1
Оглавление
1. Общие положения ................................................................................................................................................. 4
2. Система оценивания образовательных достижений обучающихся.................................................................. 4
3. Критерии оценивания............................................................................................................................................ 7
4. Заключительные положения................................................................................................................................. 7
5. КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ В 1-4 КЛАССАХ ....................................................................... 8
Нормы отметок по русскому языку ......................................................................................................................... 8
Нормы отметок по литературному чтению ........................................................................................................... 12
Нормы оценок по математике ................................................................................................................................ 20
Нормы отметок по окружающему миру ................................................................................................................ 23
Нормы отметок по технологии ............................................................................................................................... 25
Нормы отметок по изобразительному искусству ................................................................................................. 26
Английский язык ..................................................................................................................................................... 28
Творческие письменные работы (письма, поздравления) оцениваются по пяти критериям: .......................... 30
Критерии оценивания презентации ....................................................................................................................... 31
Музыка...................................................................................................................................................................... 31
Критерий оценивания теста .................................................................................................................................... 34
Метапредметная (комплексная) контрольная работа .......................................................................................... 34
1.
Критерии и нормы оценивания внеурочной деятельности ......................................................................... 35
Критерии оценивания проекта ............................................................................................................................... 36
Критерии оценивания краткосрочных проектов ................................................................................................. 40
6.КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ В 5-9 КЛАССАХ ...................................................................... 42
Русский язык ............................................................................................................................................................ 42
Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе .......................................................... 49
Критерии и нормы оценивания по ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ (английский) ................................................ 55
Критерии и нормы оценивания по МАТЕМАТИКЕ, АЛГЕБРЕ, ГЕОМЕТРИИ,ВЕРОЯТНОСТЬ И
СТАТМСТИКА........................................................................................................................................................ 61
Критерии и нормы оценивания ИНФОРМАТИКЕ и ИКТ .................................................................................. 65
Критерии и нормы оценивания по ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ ........................................................ 67
Обществознание, Финансовая грамотность .......................................................................................................... 70
Критерии и нормы оценивания по ФИЗИКЕ ........................................................................................................ 76
Критерии и нормы оценивания по ХИМИИ ......................................................................................................... 79
Критерии и нормы оценивания по БИОЛОГИИ .................................................................................................. 81
Критерии и нормы оценивания по МУЗЫКЕ ....................................................................................................... 85
Критерии и нормы оценивания по ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ ..................................................... 87
Критерии и нормы по ТЕХНОЛОГИИ .................................................................................................................. 88
Критерии и нормы оценивания учащихся по ОБЖ .............................................................................................. 93
Критерии и нормы оценивания по ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ........................................................................ 93
2
Критерии оценивания ИНДИВИДУАЛЬНОГО И ГРУППОВОГО ПРОЕКТА базового и повышенного
уровня ....................................................................................................................................................................... 96
Критерии оценивания проекта ............................................................................................................................... 97
Критерии и нормы оценивания внеурочной деятельности ............................................................................... 100
3
1. Общие положения
1.1. Настоящее положение о нормах оценивания по учебным предметам в МБОУ ПГО «ООШ
поселка Станционный-Полевской» устанавливает требования к оценке результатов учебных
достижений обучающихся по учебным предметам и курсам, осваиваемым обучающимися в
рамках основных образовательных программ начального общего, основного общего образования
(далее – ООП НОО, ООП ООО).
1.2. Положение разработано на основании:
- Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- приказа Минпросвещения от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- приказа Минпросвещения от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
- приказа Минпросвещения от 16.11.2022 № 992 «Об утверждении федеральной образовательной
программы начального общего образования»;
- приказа Минпросвещения от 16.11.2022 № 993 «Об утверждении федеральной образовательной
программы основного общего образования»;
- приказа Минпросвещения от 05.10.2020 № 546 «Об утверждении Порядка заполнения, учета и
выдачи аттестатов об основном общем и среднем общем образовании и их дубликатов»;
- Положением о средневзвешенной системе оценивания достижений обучающихся;
- Положением об организации образовательного процесса с использованием электронного
обучения и дистанционных образовательных технологий в МБОУ ПГО «ООШ посёлка
Станционный-Полевской»;
- Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся;
- Положением о системе оценивания образовательных достижений обучающихся;
- Положением о порядке выставления текущих, четвертных и годовых отметок.
1.3. Оценивание учебных достижений обучающихся при применении электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий осуществляется в соответствии с данным
положением.
2. Система оценивания образовательных достижений обучающихся
2.1. Под оценкой образовательных достижений обучающегося понимается определение и
выражение в условных знаках – баллах, а также в оценочных суждениях учителя степени
соответствия знаний, умений и навыков обучающегося требованиям к уровню подготовки
школьников, установленных ООП НОО, ООП ООО.
2.2. Целью оценивания образовательных достижений обучающихся является определение степени
освоения обучающимися ООП НОО, ООП ООО и готовности к продолжению обучения.
2.3. Оценка выражается в форме отметок (баллов) для обучающихся 2–9-х классов.
2.4. Освоение образовательной программы учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)
образовательной программы сопровождается текущим контролем успеваемости, промежуточной и
итоговой аттестацией обучающихся, результаты которых фиксируются в журнале учета
успеваемости и дневнике.
2.5. Целью текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся является
установление соответствия фактически достигнутых результатов обучающихся, определенных в
ООП, разработанной в соответствии с ФГОС НОО, ФГОС ООО.
2.6. Текущий контроль успеваемости и результаты промежуточной аттестации являются частью
внутренней системы оценки качества образования и отражают динамику индивидуальных
образовательных достижений обучающихся в соответствии с планируемыми результатами
освоения основной образовательной программы соответствующего уровня общего образования.
2.7. Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в целях:
- определения уровня достижения обучающимися результатов, предусмотренных образовательной
программой;
- своевременной корректировки рабочей программы и учебного процесса;
4
- информирования обучающихся и их родителей (законных представителей) о результатах
обучения.
2.7.1. Текущий контроль включает тематическое оценивание, представляющее собой процедуру
оценки уровня достижения планируемых результатов по теме.
2.7.2. Текущий контроль успеваемости обучающихся 1-го класса в течение учебного года
осуществляется без балльного оценивания. Результаты и динамика образовательных достижений
каждого обучающегося 1-х классов фиксируются учителем в листе индивидуальных достижений
по учебному предмету.
2.7.3. Текущий контроль успеваемости во 2-м и последующих классах осуществляется по
пятибалльной системе оценивания: 5 – «отлично», 4 – «хорошо», 3 – «удовлетворительно», 2 –
«неудовлетворительно».
2.7.4. Текущий контроль успеваемости по предметам (учебным курсам) части учебного плана,
формируемой участниками образовательных отношений, продолжительность которых составляет
менее 36 часов в год, осуществляется без балльного оценивания.
2.7.5. Успеваемость обучающихся, занимающихся по индивидуальному учебному плану,
подлежит текущему контролю с учетом особенностей освоения образовательной программы,
предусмотренных индивидуальным учебным планом.
2.7.6. Формами текущего контроля являются:
- письменная: письменный ответ учащегося на один или несколько вопросов (заданий). К
письменной проверке относятся: домашние, проверочные, лабораторные, практические,
контрольные, творческие работы;
- устная: устный ответ на один или несколько вопросов в форме рассказа, беседы, собеседования,
зачета или иной форме;
- комбинированная: предполагает сочетание письменных и устных форм проверок в различном
соотношении.
2.7.7. Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения
которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
2.7.8. Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия
обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и диагностической,
способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и обучающимся
существующих проблем в обучении.
2.7.9. Рекомендуемая накопляемость отметок текущего оценивания по предметам – не менее трех
текущих отметок за четверть.
2.8. Тематическое оценивание – это комплекс оценочных процедур, проводимых в ходе текущего
контроля успеваемости, с целью определения уровня достижения планируемых результатов,
которые осваиваются в рамках изучения темы учебного предмета, курса, модуля.
2.8.1. Целью тематического оценивания является:
- определение уровня достижения обучающимися результатов по теме;
- своевременная корректировка рабочей программы и учебного процесса;
- информирование обучающихся и их родителей (законных представителей) о результатах
освоения темы.
2.8.2. Итогом тематического оценивания является средневзвешенная отметка в электронном
журнале по всем оценочным процедурам, проведенным в рамках изучения темы.
2.8.3. Средневзвешенная отметка по теме и динамика ее изменений формируются автоматически,
отображаются в электронном журнале учителя и дневнике ребенка.
2.8.4. Если тема является сквозной и изучается в различные учебные периоды, то формирование
средневзвешенной отметки происходит с учетом всех периодов изучения темы.
2.8.5. Тематическое оценивание обеспечивает:
– обучающемуся – наличие отметок по каждой теме, понимание динамики учебных результатов
внутри темы и по отношению к другим темам;
– педагогическому работнику:
отслеживание наличия оценочных процедур в рамках изучения каждой темы;
выявление тем, вызывающих учебные затруднения у обучающихся, и своевременную коррекцию
учебного процесса.
5
2.8.6. Рекомендуемое количество оценочных процедур в каждой теме – не менее одной за три
урока.
2.9. Промежуточная аттестация является подтверждением освоения обучающимися отдельной
части учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы.
2.9.1. Промежуточную аттестацию проходят все обучающиеся Школы, осваивающие ООП
начального общего образования, основного общего образования, среднего общего образования в
формах, определенных учебным планом.
2.9.2. В Школе установлена следующая периодичность промежуточной аттестации – по итогам
четвертей на уровне начального общего и основного общего образования.
2.9.3. Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе результатов накопленной
оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в классном
журнале.
2.9.4. Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов и
универсальных учебных действий, является основанием для перевода обучающихся в следующий
класс.
2.9.5. Все четвертные, годовые отметки должны быть выставлены не позднее последнего дня
занятий.
2.9.6. Четвертные отметки рассчитываются как среднеарифметическое значение отметок по
учебному предмету за четверть. В спорных случаях берутся во внимание результаты контрольных
работ.
2.9.7. Годовые отметки выставляются путем нахождения среднего арифметического значения
четвертных и полугодовых отметок. В спорных случаях берутся во внимание результаты
контрольных работ.
2.10. Академической задолженностью признаются неудовлетворительные результаты
промежуточной аттестации по одному или нескольким учебным предметам, курсу, модулю
образовательной программы или непрохождение промежуточной аттестации при отсутствии
уважительных причин.
2.10.1. Обучающиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность, вправе пройти
промежуточную аттестацию не более двух раз в сроки, установленные образовательной
организацией в пределах одного года с момента образования академической задолженности, не
включая время болезни обучающегося.
2.10.2. Для проведения промежуточной аттестации во второй раз образовательной организацией
создается комиссия.
2.10.3. Обучающиеся, не прошедшие промежуточную аттестацию по уважительным причинам или
имеющие академическую задолженность, переводятся в следующий класс условно.
2.10.4. Родители (законные представители) несовершеннолетнего обучающегося, обеспечивающие
получение обучающимся общего образования в форме семейного образования, обязаны создать
условия обучающемуся для ликвидации академической задолженности и обеспечить контроль за
своевременностью ее ликвидации.
2.10.5. Обучающиеся в образовательной организации по образовательным программам начального
общего, основного общего образования, не ликвидировавшие в установленные сроки
академическую задолженность с момента ее образования, по заявлению их родителей (законных
представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся на обучение по
адаптированным образовательным программам при наличии и в соответствии с рекомендациями
психолого-медико-педагогической комиссии либо на обучение по индивидуальному учебному
плану.
2.10.6. Обучающиеся по образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования в форме семейного образования, не ликвидировавшие в
установленные сроки академическую задолженность, продолжают получать образование в
образовательной организации.
2.11. Выставление отметок в аттестаты об основном общем образовании осуществляется в
соответствии с Порядком заполнения, учета и выдачи аттестатов об основном общем и среднем
общем образовании и их дубликатов, утвержденным приказом Минпросвещения от 05.10.2020 №
546.
6
3. Критерии оценивания
3.1. При пятибалльной системе оценивания на всех уровнях обучения в Школе применяются
следующие общедидактические критерии:
Отметка «5 (отлично)» ставится в случае:
- знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объема образовательной программы,
реализованной за оцениваемый период;
- умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи;
- отсутствия ошибок и недочетов при воспроизведении изученного материала, при устных
ответах, устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов педагога;
- соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка «4 (хорошо)» ставится в случае:
- знания всего изученного материала;
- умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, применять
полученные знания на практике;
- наличия незначительных (негрубых) ошибок при воспроизведении изученного материала;
- соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления
письменных работ.
Отметка «3 (удовлетворительно)» ставится в случае:
- знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при
самостоятельном воспроизведении, необходимости незначительной помощи учителя;
- умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизмененные
вопросы;
- наличия 1–2 грубых ошибок, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материла;
- незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил
оформления письменных работ.
Отметка «2 (неудовлетворительно)» ставится в случае:
- знания и усвоения учебного материала на уровне ниже минимальных требований программы;
- отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы;
- наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного
материала;
- значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил
оформления письменных работ.
3.2. Оценивание по учебным предметам осуществляется учителем с учетом особенностей,
установленным разделом 5,6 Положения.
4. Заключительные положения
4.1. Настоящее Положение принимается на неопределённый срок и вступает в силу с момента его
утверждения.
4.2. При изменении законодательства в акт вносятся изменения в установленном законом порядке.
7
5. КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ В 1-4 КЛАССАХ
Нормы отметки знаний, умений и навыков обучающихся начальных классов
предназначены для обеспечения прочности усвоения детьми учебного материала по каждому из
предметов начального цикла на уровне, требуемом программами. Эти нормы позволяют
осуществить систематический контроль за успешностью обучения учащихся, принимать меры к
устранению пробелов, предупреждать неуспеваемость учащихся. Учитель применяет для
оценивания цифровой балл (отметку) и оценочное суждение. Отметка как цифровое оформление
оценки вводится учителем со второго класса.
Отметка — это результат оценивания, количественное выражение учебных достижений
учащихся в цифрах или баллах. Отметка выступает средством диагностики образовательной
деятельности.
Принципы выставления школьной отметки:
- справедливость и объективность (единые критерии оценивания учебных достижений учащихся,
известные ученикам заранее);
- учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;
- гласность и прозрачность (доступность и понятность информации об учебных достижениях
учащихся, возможность любого заинтересованного лица проанализировать результаты и сделать
соответствующие выводы);
- своевременность.
Нормы отметок по русскому языку
Контроль за уровнем достижений обучающихся по русскому языку проводится в форме
письменных работ:
● диктантов,
● грамматических заданий,
● контрольных списываний,
● изложений,
● тестовых заданий.
● словарных диктантов,
● сочинений.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых
грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и
пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение
списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения,
устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения
понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов;
умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
8
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня
сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Словарные диктанты – форма проверки орфографической зоркости. Особенность словарного
диктанта состоит в том, что работа над правописанием отдельных слов сосредоточивает внимание
обучающихся на определенных орфограммах.
Сочинение – формы проверки, направленные на формирование речевых компетенций младшего
школьника.
Организация и проведение диктанта
Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в
следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем
последовательно диктуются отдельные предложения. Обучающийся приступают к записи
предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов
повторяются учителем в процессе записи еще раз. После записи всего текста учитель читает
диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения.
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в
содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.
Хорошо успевающим обучающимися целесообразно предложить дополнительное задание
повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Главными критериями оценки являются:
● обнаруженное учеником усвоение правил и определений;
● умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;
● умение приводить свои примеры на данное правило или определение.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение отметки
Ошибки:
● нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки,
замены, вставки лишних букв в словах;
● неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен
программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
● отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной
буквы в начале предложения);
● наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило,
допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
За одну ошибку в диктанте считаются:
а) два исправления;
б) две пунктуационные ошибки;
в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце
ы,
9
г) две негрубые ошибки.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
а) повторение одной и той же буквы в слове (например, картофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;
г) недописанное слово.
Недочеты:
а) отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с
большой буквы;
б) отсутствие красной строки;
За ошибку в диктанте не считают:
ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих
классах не изучались;
Отметка «5» ставится, если все задания выполнены безошибочно, обучающийся обнаруживает
осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания
при выполнении работы.
Отметка «4» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное усвоение правил и
определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил
не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).
Отметка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает усвоение определений части изученного
материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4
ошибки).
Отметка «2» ставится, если обучающийся обнаруживает плохое знание учебного материала, не
справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).
Словарные диктанты
Проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть).
Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется
правилами.
Объем словарных диктантов:
2-й класс
3-й класс
4-й класс
Первое полугодие
8-10 слов
10-12 слов
12-15 слов
Оценивание словарных диктантов:
Отметка «5» ставится за безошибочное выполнение работы;
Отметка «4» ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;
Отметка «3» ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;
Отметка «2» ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.
10
Второе полугодие
10-12 слов
12-15 слов
15-18 слов
Организация и проведение изложений, сочинений
В 1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в
письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить
не менее одного часа.
Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов.
В 4 классе вводятся элементы описания и рассуждения. При выборе тем сочинений необходимо
учитывать их связь с жизнью, близость опыту и интересам детей, доступность содержания,
посильность построения текста и его речевого оформления.
Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное,
последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое
оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений,
орфографическая грамотность. При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за
содержание и грамотность.
Речевые ошибки:
а) Словарные или лексико-стилистические. Повторение одних и тех же слов. Употребление слова
в неточном или в несвойственном ему значении в результате непонимания его. Нарушение
сочетаемости употребляемых слов. Употребление просторечных и диалектных слов и
словосочетаний.
б) Морфолого-стилистические. Образование просторечных форм слов общелитературного языка
(«они хочут», «ихняя мама», «стрельнул»). Пропуск морфем, чаще всего суффиксов. Образование
форм множественного числа существительных, употребляемых согласно правилам грамматики
только в единственном числе.
в) Синтаксико-стилистические. Нарушение управления (Все радовались красотой природы надо:
радовались (чему?) красоте). Нарушения согласования, чаще всего сказуемого с подлежащим,
нередко определения с определяемым словом, например: Вся семья радостно встретили Новый
год (нужно: семья встретила). Неудачный порядок слов в предложении, приводящий к искажению
смысла. Нарушение смысловой или грамматической связи между местоимениями и теми словами,
на которые они указывают. Местоимённое удвоение подлежащего (Кирилл – он был самый
сильный в отряде). Употребление глаголов в не соотнесённых временных и видовых формах там,
где следует употребить одно и то же время, один и тот же вид.
Оценивание изложений
Отметка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста
(изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство
словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой ошибки.
Отметка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту.
Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей,
отдельные фактические и речевые ошибки. Допустимо не более трех речевых ошибок в
содержании и построении текста.
11
Отметка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение),
отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в
последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря,
речевые ошибки. Допустим не более пяти речевых ошибок в содержании и построении текста.
Отметка «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского
текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности
изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе
допущено более шести речевых ошибок в содержании и построении текста.
За грамотность:
Отметка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно
исправление.
Отметка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два
исправления.
Отметка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно – два
исправления.
Отметка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре
исправления.
Оценивание сочинений
«5» – за логически последовательное раскрытие темы, если в них отсутствуют недочеты в
употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических
ошибок (допускаются 1-2 исправления).
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2)
фактические и речевые ошибки, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.
«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в
последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6
орфографических ошибки и 1–2 исправления.
«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части,
основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между
частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических
ошибок, 3–5 исправлений.
Нормы отметок по литературному чтению
Контроль за уровнем достижений обучающихся по литературному чтению проводится в форме
письменных и устных работ:
● Устный опрос.
● Письменный опрос.
● Самостоятельная работа.
● Динамичная самостоятельная работа.
● Контрольная работа.
● Тестовые задания.
12
● Проверка техники чтения.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение отметки
Ошибки:
● искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов,
слов);
● неправильная постановка ударений (более двух);
● чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов
при чтении вслух;
● непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
● неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
● неумение выделить основную мысль прочитанного;
● неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного
содержания прочитанного;
● нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
● нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
● монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Оценивание навыка чтения
● способ чтения;
● правильность чтения, чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного
произношения;
● скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий
ему осознать текст;
● выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Критерии оценивания
2-й класс
Отметка «5» ставится ученику, если он:
● понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает
искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно, плавно по
слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами.
● читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;
● верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую
знакам препинания в конце предложения;
● умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание
сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст
стихотворения и читает его выразительно.
Отметка «4» ставится ученику, если он:
● понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова
прочитывает целиком;
● допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при
соблюдении интонации конца предложения;
● правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые
неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;
13
● знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко
исправляет их сам.
Отметка «3» ставится ученику, если он:
● осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;
● читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 10 слов в минуту (1полугодие);
● читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 25 слов в минуту (2 полугодие);
● допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не
соблюдает паузы между словами и предложениями;
● пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и
исправляет их только с помощью учителя;
● знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.
Отметка «2» ставится ученику в том случае, если он:
● читает по буквам, темп чтения - менее 25 слов в минуту; не понимает содержание
прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;
● при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст
прочитанного. (В 1 полугодии неудовлетворительные оценки по чтению не выставляются;
во II полугодии они выставляются в тех редких случаях, когда ученик устойчиво
испытывает большие трудности в усвоении программы начальных классов).
3-й класс
Отметка «5» ставится ученику, если он:
● понимает смысл прочитанного, читает правильно целыми словами, слова сложной
слоговой структуры прочитывает по слогам (1 полугодие)
● читает целыми словами (2полугодие);
● читает текст выразительно, соблюдает логические ударения и паузы;
● самостоятельно делит небольшой текст на части, выделяет главное, передает содержание
прочитанного, грамматически правильно строит свою речь;
● понимает смысл слов в контексте, самостоятельно находит в тексте слова и выражения,
используемые автором для изображения действующих лиц и описания природы;
● твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.
Отметка «4» ставится ученику, если он:
● читает текст осознанно, выразительно, целыми словами, отдельные трудные слова - по
слогам (1полугодие);
● читает целыми словами, допускает 1-2 ошибки в словах, в соблюдении пауз и логических
ударений (2 полугодие);
● допускает 1-2 негрубые ошибки при передаче прочитанного, при делении текста на части,
нахождении нужных эпизодов рассказа по заданию учителя;
● правильно понимает основной смысл прочитанного, но выражает его неточно;
● знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но допускает незначительные
ошибки (повторы, длительные паузы и др.).
Отметка «3» ставится ученику, если он:
● читает по слогам, и только отдельные слова читает целиком (1 полугодие);
14
● переходит на чтение целыми словами, допускает 3-5 ошибок - замена, пропуск,
перестановка букв, слогов, слов и постановка ударений в словах (2 полугодие);
● последовательно передает содержание прочитанного, выделяет главную мысль, делит текст
на части с помощью наводящих вопросов учителя, при пересказе нарушает
последовательность изложения, допускает речевые ошибки, исправляет их только с
помощью учителя, воспроизводит наизусть стихотворение, но знает его нетвердо, читает
монотонно.
Отметка «2» ставится ученику, если он:
● читает монотонно, по слогам (1полугодие);
● читает по слогам, только отдельные слова читает целиком (2 полугодие);
● допускает более 6 ошибок;
● искажает содержание прочитанного, не может выделить основную мысль прочитанного и
разделить текст на части с помощью дополнительных вопросов;
● при чтении наизусть не полностью воспроизводит текст стихотворения.
4-й класс
Отметка «5» ставится ученику, если он:
● читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности
(1 полугодие);
● читает бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного
произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к
его содержанию (2 полугодие);
● полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший
план, выявляет основной смысл прочитанного;
● самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на
определенную тему (о природе, событии, герое);
● знает и выразительно читает наизусть стихотворение.
Отметка «4» ставится ученику, если он:
● читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (1
полугодие);
● читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (2
полугодие),
● делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз,
составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);
● самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые
ошибки и устраняет их самостоятельно;
● читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.
Отметка «3» ставится ученику, если он:
● читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, (1
полугодие);
читает целыми словами, недостаточно выразительно, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок (2
полугодие);
● передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет
план и др. с помощью наводящих вопросов учителя.
15
● воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только
с помощью учителя.
Отметка «2» ставится ученику, если он:
● не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок (2 полугодие);
● пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает
множество речевых ошибок;
● не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль
прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;
● при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения
Устный опрос
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по
литературному чтению. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное,
логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
● полнота и правильность ответа;
● степень осознанности, понимания изученного;
● языковое оформление ответа.
Отметка «5» ставится, если обучающийся:
● полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
● обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания
на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно
составленные;
● излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для
оценки 5, но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но:
● излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
● не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои
примеры;
● излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего
раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил,
искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка 2 отмечает такие
16
недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному
овладению последующим материалом.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ, когда на проверку
подготовки ученика отводится определенное время, но и за рассредоточенный во времени, то есть
за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при
условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась
проверка его умения применять знания на практике.
Чтение наизусть
Отметка «5» – Читает выразительно без подсказок.
Отметка «4» – Читает выразительно без подсказок, но при чтении допускает перестановку слов,
самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Отметка «3» – воспроизводит наизусть стихотворение, но знает его нетвердо, читает монотонно.
Отметка «2» – нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
●
правильная постановка логического ударения;
●
соблюдение пауз;
●
правильный выбор темпа;
●
соблюдение нужной интонации;
●
безошибочное чтение.
Отметка «5» – выполнены правильно все требования.
Отметка «4» – не соблюдены 1–2 требования.
Отметка «3» – допущены ошибки по 3 требованиям.
Отметка «2» – допущены ошибки более чем по 3 требованиям.
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
●
●
●
●
своевременно начинать читать свои слова;
подбирать правильную интонацию;
читать безошибочно;
читать выразительно.
Отметка «5» – выполнены все требования.
Отметка «4» – допущены ошибки по 1 какому-то требованию.
Отметка «3» – допущены ошибки по 2 требованиям.
17
Отметка «2» – допущены ошибки по 3 требованиям.
Пересказ
Отметка «5» – пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не
упуская главного (подробно, кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет
подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Отметка «4» – допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.
Отметка «3» – пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет
последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Отметка «2» – не может передать содержание прочитанного.
Темп и техника чтения.
Техника чтения во 2 классе.
Ребенок, который не умеет хорошо читать, сталкивается с серьезными проблемами во время
выполнения различных заданий по другим предметам. В начальной школе скорость чтения вслух
проверяется периодически. Во втором классе технику чтения необходимо проверять как минимум
два раза в год.
У второклассников проверяется:
●
●
●
●
насколько сформировано умение читать целыми словами и словосочетаниями;
осознается ли школьником смысл содержания текста;
умеет ли ребенок использовать паузы, соответствующие знакам препинания в тексте;
используются ли при прочтении интонации, передающие особенности героев.
Требования к чтению
● В 1 полугодии второго класса чтение осознанное, правильное, целыми словами.
Допускается прочитывание по слогам слов, имеющих сложную слоговую структуру.
● Во 2 полугодии помимо правильного, осознанного чтения целыми словами, дети должны
также соблюдать паузы, интонации, логические ударения. Слоговое чтение нежелательно.
Нормы техники чтения во втором классе
Техника чтения во 2 классе по ФГОС должна иметь следующие ориентировочные показатели:
В 1 полугодии — 40-50 слов в минуту
Во 2 полугодии — 50-60 слов в минуту.
Оценивание техники чтения во втором классе по ФГОС
Отметка
1 полугодие
2 полугодие
«5»
Более 55 слов
Более 70 слов
18
«4»
«3»
«2»
40-55 слов
25-39 слов
Менее 25 слов
55-70 слов
40-54 слов
Менее 40 слов
Техника чтения в 3 классе.
Контроль техники чтения в 3 классе осуществляется не реже одного раза в полугодие.
У учащихся третьих классов проверяется:
● умение читать целыми словами;
● осмысление содержания прочитанного текста;
● использование основных средств выразительности (интонации, пауз, логических
ударений).
Требования к чтению
На конец обучения в третьем классе у детей должно быть сформировано правильное, осознанное,
достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации,
соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, логического ударения, громкости,
посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого.
Нормы техники чтения в третьем классе
Согласно ориентировочным показателям ФГОС, скорость чтения в 3 классе должна составлять:
в 1 полугодии — 60-70 слов в минуту;
во 2 полугодии — 70-80 слов в минуту.
Оценивание техники чтения по нормативам ФГОС
При выставлении оценок за технику чтения в 3 классе, необходимо придерживаться определенных
критериев:
●
●
●
●
●
чтение по слогам или слово полностью,
наличие ошибок при чтении,
количество слов в минуту,
выразительность,
осознанность.
Оценки за технику чтения 3 класс
Отметка
«5»
«4»
«3»
«2»
1 полугодие
Более 75 слов
60-75 слов
45-59 слов
Менее 45 слов
19
2 полугодие
Более 90 слов
75-90 слов
60-74 слов
Менее 60 слов
Техника чтения в 4 классе.
Осуществлять проверку техники чтения в 4 классе следует как минимум один раз в полугодие.
У обучающихся четвертых классов проверяется:
● Сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами;
● Осмысленность чтения текста;
● Выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, так и
неподготовленного текста;
● Самостоятельный выбор элементарных средств выразительности, в зависимости от
характера произведения.
●
Требования к чтению
На момент завершения начального образования, у детей должно быть сформировано осознанное,
правильное, выразительное чтение, с соблюдением всех необходимых норм, с использованием
средств выразительности устной речи. Посредством пауз, интонаций, ученик выражает не только
понимание смысла читаемого текста, но и свое отношение к его содержанию. Осуществление
самостоятельной подготовки к выразительному чтению. Осознанное чтение про себя любого по
объему и жанру текста. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.
Нормы техники чтения в четвертом классе
Согласно ориентировочным показателям ФГОС, скорость чтения в 4 классе должна составлять:
в 1 полугодии — 80-90 слов в минуту;
во 2 полугодии — 100-120 слов в минуту.
Оценивание техники чтения по нормативам ФГОС 4 класс
Отметка
«5»
«4»
«3»
«2»
1 полугодие
Более 100 слов
85-100 слов
70-84 слов
Менее 70 слов
2 полугодие
Более 120 слов
105-120 слов
90-104 слов
Менее 90 слов
Нормы оценок по математике
Знания, умения и навыки учащихся по математике оцениваются по результатам устного опроса,
текущих и итоговых письменных работ, тестов.
Письменная проверка знаний, умений и навыков.
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем
выполненного задания.
20
● Контрольная работа;
● Математический диктант;
● Работа, состоящая из примеров;
● Работа, состоящая из задач;
● Контрольный устный счет;
● Выражений на порядок действий;
● Решение уравнений;
● Задания, связанные с геометрическим материалом.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение отметки
Ошибки:
● незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих
зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его
выполнения;
● неправильный выбор действий, операций;
● неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и
навыков;
● пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на
получение правильного ответа;
● несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин
выполненным действиям и полученным результатам;
● несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным
параметрам.
● вычислительные ошибки в примерах и задачах.
● неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние
действия).
● не решенная до конца задача или пример
● невыполненное задание.
Недочеты:
● неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
● ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических
выкладок;
● отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
● нерациональный прием вычислений.
● не доведение до конца преобразований.
Примечание: за грамматические ошибки, допущенные в работе, отметки по математике не
снижается.
Работа, состоящая из примеров:
21
«5» - без ошибок.
«4» -1 ошибка и 1-2 недочёта.
«3» - 2-3 ошибки и 1-2 недочёта или 3 и более недочётов.
«2» - 4 и более ошибок.
«1» - все задания выполнены с ошибками.
Работа, состоящая из задач:
«5» - без ошибок.
«4» - 1 ошибка 1-2 недочёта.
«3» - 1 ошибка и 3-4 недочёта.
«2» - 2 ошибки 3–4 недочёта.
«1» - задачи не решены.
Комбинированная работа: (1 задача, примеры и задание другого вида)
«5» ставится, если работа выполнена безошибочно;
«4» ставится, если в работе допущены 1-2 ошибки и 1-2 недочета;
«3» ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 1-2 недочета;
«2» ставится, если в работе допущено 5 и более ошибок;
Математический диктант
Количество заданий для математического диктанта по классам:
2 класс: 10 – 12 заданий
3 класс: 12 – 15 заданий
4 класс: 15 – 20 заданий.
«5» – ставится, если нет ошибок;
«4» – ставится, если допущено 1-2;
«3» – ставится, если допущено 3-4 ошибки;
«2» – ставится, если неверно выполнено 50% задания
Контрольный устный счет:
Отметка "5" – без ошибок.
Отметка "4" – 1-2 ошибки.
Отметка "3" – 3-4 ошибки.
Отметка "2" – 5 и более ошибок.
Выражений на порядок действий:
считается ошибкой
● неправильно выбранный порядок действий,
● неправильно выполненное арифметическое действие;
«5» - ставится, если работа выполнена безошибочно;
«4» - ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
22
«3» - ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
«2» - ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;
Решение уравнений:
считается ошибкой:
● неверный ход решения,
● неправильно выполненное действие, а также, если не выполнена проверка;
«5» - ставится, если работа выполнена безошибочно;
«4» - ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
«3» - ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
«2» - ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;
Задания, связанные с геометрическим материалом:
считается ошибкой если:
● неверно построил геометрическую фигуру,
● не соблюдены размеры,
● неверно переведены одни единицы измерения в другие,
● не умеет использовать чертежный инструмент для измерения или
геометрических фигур;
«5» - ставится, если работа выполнена безошибочно;
«4» - ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
«3» - ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
«2» - ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;
построения
Нормы отметок по окружающему миру
Проверочные работы имеют своей целью проверку усвоения изученного программного материала
(по всей теме или по определенному ее разделу). Для проведения проверочных работ учитель
может отвести весь урок или его часть (10-15 минут).
Формы контроля:
● Устный опрос;
● Фронтальный опрос;
● Полилог – коллективное обсуждение поставленного учителем вопроса;
● Самостоятельная работа;
● Письменные диктанты;
● Контрольная работа;
● Практические работы;
● Тесты;
● Ментальные карты или интеллект-карта.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение отметки
Ошибки:
● неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия
несущественной;
● нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она
является существенной;
● неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности,
условия протекания того или иного изученного явления;
23
● ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
● незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры,
подтверждающие высказанное суждение;
● отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы;
неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
● ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
● неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных
объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
● преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
● неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на
результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
● отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не
приводящие к неправильному результату;
● неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после
наводящих вопросов;
● неточности при нахождении объекта на карте.
Критерии оценивания
Отметка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал,
используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями
природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные
ответы на все поставленные вопросы.
Отметка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям,
установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении
фактического материала, в использовании отдельных терминов, единичные недочеты при
выполнении практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на
них учителем.
Отметка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала. Но
допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в
окружающем мире, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между
объектами и явлениями окружающего мира, в выполнении практических работ, но может
исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Отметка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного
материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Отметка работы с дневником наблюдений.
Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.
Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
24
Нормы отметок по технологии
Отметка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. На этапе завершения
работы над изделием проходит текущий контроль.
Работы оцениваются по следующим критериям:
● качество выполнения изучаемых на уроке приёмов, операций и работы в целом;
● степень самостоятельности;
● уровень творческой деятельности;
● соблюдение технологии процесса изготовления изделия;
● чёткость, полнота и правильность ответа;
● соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия заданным образцом
характеристикам;
● аккуратность в выполнении изделия, экономность в использовании средств;
● целесообразность выбора композиционного и цветового решения, внесения творческих
элементов в конструкцию или технологию изготовления изделия (там, где это возможно
или предусмотрено заданием).
Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке: его
творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.
Нормы отметок практических работ
Отметка «5» ставится, если ученик выполнил работу в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности, проявил организационно-трудовые умения (поддерживал
чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно расходовал материалы, работа аккуратная);
изделие изготовлено с учетом установленных требований; - полностью соблюдались правила
техники безопасности.
Отметка «4» ставится, если работа выполнена не совсем аккуратно, измерения недостаточно
точные, на рабочем месте нет должного порядка; изделие изготовлено с незначительными
отклонениями; полностью соблюдались правила техники безопасности.
Отметка «3» ставится, если работа выполнена правильно только наполовину, ученик неопрятно,
неэкономно расходовал материал, не уложился в отведенное время, изделие изготовлено с
нарушением отдельных требований; не полностью соблюдались правила техники безопасности.
Отметка «2» ставится, если имеют место существенные недостатки в планировании труда и
организации рабочего места; неправильно выполнялись многие приемы труда; самостоятельность
в работе почти отсутствовала; изделие изготовлено со значительными нарушениями требований;
не соблюдались многие правила техники безопасности.
Примерный характер оценок предполагает, что при их использовании следует учитывать цели
контроля успеваемости, индивидуальные особенности школьников, содержание и характер труда.
Нормы отметок устных ответов теоретических знаний.
25
При устном ответе обучаемый должен использовать «технический язык», правильно применять и
произносить термины.
Отметка «5» ставится, если обучающийся:
- полностью усвоил учебный материал;
- умеет изложить его своими словами;
- самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
- правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «4» ставится, если обучающийся:
- в основном усвоил учебный материал;
- допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;
- подтверждает ответ конкретными примерами;
- правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «3» ставится, если обучающийся:
- допускает значительные ошибки при его изложении учебного материала своими словами;
- затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
- слабо отвечает на дополнительные вопросы.
Отметка «2» ставится, если обучающийся:
- не может изложить учебный материал своими словами;
- не может подтвердить ответ конкретными примерами;
- не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Нормы отметок по изобразительному искусству
Формы контроля на уроках изобразительного искусства:
Виды контроля разделяются по характеру получения информации:
● устный,
● письменный,
● практический,
● Текущий контроль художественной деятельности в процессе усвоения каждой изучаемой
темы включает индивидуальные творческие работы учащихся, выполненные в различных
видах изобразительного искусства.
● Рубежный контроль выполняет этапное подведение итогов за четверть после прохождения
тем четвертей в форме выставки, тестирования, просмотра работ.
● Для итогового контроля используются различные методы диагностики - конкурс рисунка,
творческих работ, проект, викторина, тест, контрольно-измерительные материалы.
Ошибки:
● Отсутствие визуального образа реального объекта.
● Отсутствие фона, и линии горизонта.
● Проблема передачи тональных и цветовых отношений, локального цвета, предметов
формы цветом и предание изображению материальности.
● Неумение обобщать цвет и тон, что создает трудности при передаче колористического
единства, в результате чего в работах видна дробность цвета.
● Отсутствие композиционного центра, грамотного размещения цветовых пятен на
изобразительной плоскости.
● Неправильное использование материалов и инструментов.
26
● Злоупотребление карандашом и ластиком на занятиях по живописи также отражается на
работе.
Этапы оценивания детского рисунка:
•
как решена композиция: как организована плоскость листа, как согласованы
между собой все компоненты изображения, как выдержана общая идея и содержание;
•
характер формы предметов: степень сходства изображения с предметами реальной
действительности или умение подметить и передать в изображении наиболее характерное;
•
качество конструктивного построения: как выражена конструктивная основа формы, как
связаны детали предмета между собой и с общей формой;
•
владение техникой: как ученик пользуется карандашом, кистью, как использует штрих,
мазок в построении изображения, какова выразительность линии, штриха, мазка;
•
общее впечатление от работы. Возможности ученика, его успехи, его вкус.
Критерии отметок устных ответов
Отметка «5» — обучающийся полностью усвоил учебный материал, может изложить его своими
словами, самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами, правильно и обстоятельно
отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «4» — обучающийся усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки в его
изложении, подтверждает ответ конкретными примерами, правильно отвечает на дополнительные
вопросы.
Отметка «3» — обучающийся не усвоил существенную часть учебного материала, допускает
значительные ошибки в его изложении своими словами, затрудняется подтвердить ответ
конкретными примерами, дает не полные ответы на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «2» — учащийся полностью не усвоил учебный материал, не может изложить его
своими словами, не может привести конкретные примеры, не может ответить на дополнительные
вопросы учителя.
Практические задания (индивидуальное задание):
Отметка «5» — уровень выполнения требований высокий, отсутствуют ошибки в разработке
композиции, работа отличается грамотно продуманной цветовой гаммой, все объекты связаны
между собой, верно переданы пропорции и размеры, при этом использованы интегрированные
знания из различных разделов для решения поставленной задачи; правильно применяются приемы
и изученные техники рисования. Работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с
соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески.
Отметка «4» — уровень выполнения требований хороший, но допущены незначительные ошибки
в разработке композиции, есть нарушения в передаче пропорций и размеров; обучающийся
допустил малозначительные ошибки, но может самостоятельно исправить ошибки с небольшой
подсказкой учителя. Работа выполнена в заданное время, самостоятельно.
27
Отметка «3» — уровень выполнения требований достаточный, минимальный; допущены ошибки
в разработке композиции, в передаче пропорции и размеров; владеет знаниями из различных
разделов, но испытывает затруднения в их практическом применении при выполнении рисунка;
понимает последовательность создания рисунка, но допускает отдельные ошибки; работа не
выполнена в заданное время, с нарушением технологической последовательности;
Отметка «2» — обучающийся не знает основных элементов процесса рисования, не умеет
пользоваться дополнительным материалом, не владеет даже минимальными фактическими
знаниями, умениями и навыками, определенными в образовательном стандарте.
Английский язык
Критерии оценивания говорения
Монологическая форма
Отметка
Характеристика ответа
5
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с
коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и
грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически
отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно,
соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5-6 фраз.
4
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с
коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и
грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной
задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки,
которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не
допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 5-6 фраз.
3
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с
коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не
всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические
ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в
основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания – не менее 5-6
фраз.
2
Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные
лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое
количество фонематических ошибок.
1
Учащийся отказывается отвечать. Не пытается выполнить задачу.
28
Диалогическая форма
Отметка
Характеристика ответа
5
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с
коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с
партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические
единицы
и
грамматические
структуры
соответствуют
поставленной
коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна:
практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная
интонация. Объём высказывания не менее 5-6 реплик с каждой стороны.
4
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с
коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого
взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор.
Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют
поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексикограмматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна:
практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается
правильная интонация. Объём высказывания не менее 5-6 реплик с каждой
стороны
3
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с
коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу.
Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют
поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и
грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в
использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.
Объём высказывания – менее 5-6 реплик с каждой стороны.
2
Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить
диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне
ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и
грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество
фонематических ошибок.
1
Учащийся отказывается отвечать. Не пытается выполнить задачу.
Понимание речи на слух (аудирование)
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение
основной или заданной ученику информации.
Отметка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную,
значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и
телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать
информацию для решения поставленной задачи.
Отметка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении
29
коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Отметка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял
неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Отметка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины
основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Отметка «1» ставится, если учащийся отказывается выполнять задачу.
Критерии оценивания тестов
80% - 100% выполнение – «5»
60% - 80% - «4»
40% - 60% - «3»
менее 40% - «2»
Критерии оценивания письменных работ (контрольные работы, самостоятельные работы,
словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ
Оценка «3»
Оценка «4»
Оценка «5»
Контрольные работы
От 50% до
69%
От 70% до 90%
От 91% до 100%
Самостоятельные работы,
словарные диктанты
От 60% до
74%
От 75% до 94%
От 95% до 100%
Творческие письменные работы (письма, поздравления) оцениваются по пяти
критериям:
- Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в
задании аспекты, соблюдение норм вежливости).
ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ
КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ, И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ
ОЦЕНКУ; ПРИ ОТКАЗЕ ОТВЕЧАТЬ УЧАЩИЙСЯ ПОЛУЧАЕТ ОЦЕНКУ «1»
- Организация работы (логичность высказывания, соблюдение формата высказывания и деление
текста на абзацы);
- Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года
обучения языку);
- Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с
поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
- Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил
пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка,
вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки
запятых).
30
Критерии оценивания презентации
14-15 баллов - отметка «5»
11-13 баллов - отметка «4»
8-10 баллов - отметка «3»
7-4 баллов - оценка «2»,
при отказе выполнять задачу ставится оценка «1»
Критерии
оценивания
Параметры
Баллы
Дизайн презентации
- общий дизайн – оформление презентации логично,
отвечает требованиям эстетики, и не противоречит
содержанию презентации;
2
Содержание
- раскрыты все аспекты темы;
1
- материал изложен грамотно;
2
- подача материала (наличие фото, рисунков, схем);
1
-слайды расположены в логической последовательности;
1
- заключительный слайд с выводами;
1
- ссылки на источники информации
1
- речь учащегося чёткая и логичная;
3
- ученик владеет материалом своей темы.
3
Защита
Общее количество баллов
Итоговая оценка
Музыка
Слушание музыки
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения,
давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности,
умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.
Учитывается:
- степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства
музыкальной выразительности;
- самостоятельность в разборе музыкального произведения;
- умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе
31
полученных знаний.
Критерии отметки:
Отметка «5»
Дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального
произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный;
Отметка «4»
Ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения,
средств музыкальной выразительности с наводящими (1-2) вопросами учителя;
Отметка «3»
Ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты
недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя;
Отметка «2»
Ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Хоровое пение
Критерии оценки:
Отметка «5»
Знание мелодической линии и текста песни, чистое интонирование и ритмически точное
исполнение, выразительное исполнение;
Отметка «4»
Знание мелодической линии и текста песни, в основном чистое интонирование, ритмически
правильное, пение недостаточно выразительное;
Отметка «3»
Допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни, неуверенное и не
вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности, пение
невыразительное;
Отметка «2»
Исполнение неуверенное, невыразительное, незнание текста, ритмически неточное.
Музыкальная терминология
Критерии оценки:
Отметка «5»
Твердое знание терминов и понятий, умение применять их на практике.
Отметка «4»
Неточность в формулировках терминов и понятий, умение частично применять их на практике.
Отметка «3»
Слабое (фрагментарное) знание терминов и понятий, неумение использовать их на практике.
Отметка «2»
Незнание терминов и понятий, отсутствие навыков использования их на практике.
Критерии оценивания устного ответа:
Отметка «5»
- Учащийся правильно излагает изученный материал;
- анализирует произведения музыки;
Отметка «4»
- Учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает
неточности второстепенного характера.
Отметка «3»
- Учащийся слабо справляется с поставленным вопросом;
32
- допускает неточности в изложении изученного материала.
Отметка «2»
- Учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
- не справляется с поставленной целью урока.
Оценка реферата.
Отметка «5»
1.
Работа содержательна, логична, изложение материала аргументировано, сделаны
общие выводы по теме.
2.
Показано умение анализировать различные источники, извлекать из них
информацию.
3.
Показано умение систематизировать и обобщать информацию, давать ей
критическую оценку.
4.
Работа оформлена в соответствии с планом, требованиями к реферату, грамотно.
Отметка «4»
1.
Работа содержательна, изложение материала аргументировано, сделаны общие выводы по
выбранной теме, но изложение недостаточно систематизировано и последовательно.
2.
Показано умение анализировать различные источники информации, но работа содержит
отдельные неточности.
3.
Показано умение систематизировать и обобщать информацию.
4.
Работа оформлена в соответствии с планом, но не соблюдены все требования по
оформлению реферата.
Отметка «3»
1.
Тема реферата раскрыта поверхностно.
2.
Изложение материала непоследовательно.
3.
Слабая аргументация выдвинутых тезисов.
4.
Не соблюдены требования к оформлению реферата.
Отметка «2»
1.
Тема реферата не раскрыта.
2.
Работа оформлена с грубыми нарушениями требований к реферату.
Оценка проектной работы.
Отметка «5»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения проекта.
3. Проявлены творчество, инициатива.
4. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.
Отметка «4»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения проекта, но допущены незначительные ошибки, неточности
в оформлении.
3. Проявлено творчество.
4. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.
Отметка «3»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Допущены нарушения в технологии исполнения проекта, его оформлении.
3. Не проявлена самостоятельность в исполнении проекта.
Отметка «2»
1. Проект не выполнен или не завершен.
33
Критерий оценивания теста
«5» - 81 - 100% правильных ответов на вопросы;
«4» - 61 - 80% правильных ответов на вопросы;
«3» - 41 - 60% правильных ответов на вопросы;
«2» - менее 40% правильных ответов на вопросы.
Метапредметная (комплексная) контрольная работа
Ученикам предлагаются нестандартные интересные задачи в рамках метапредметного подхода.
Они направлены на выявление сформированности Универсальных Учебных Действий (УУД).
Цель — научить ребят самостоятельно познавать мир, добывать новую информацию,
использовать свои знания в учебе и повседневной жизни.
Проведение комплексной письменной работы важно потому, что она позволяет определить
сформированность умения переноса знаний и способов учебных действий, полученных в одних
предметах, на другие учебные ситуации и задачи, т.е. способствовать выявлению как
разнообразных важнейших предметных аспектов обучения, так и в определённом смысле
выявлению меры сформированности уровня компетентности ребёнка в решении разнообразных
проблем.
В работе представлены задания из разных учебных дисциплин начальной школы. Работа может
состоять из нескольких задач (блоков).
Оценивание и анализ выполнения комплексной работы
Выполнение комплексной работы оценивается в целом суммарным баллом, полученным за
выполнение всех заданий.
Комплексная работа проверяется в строгом соответствии с критериями отметки и кодами
правильных ответов (в соответствии с содержанием комплексной работы).
Критерии оценивания заданий
Тип ответа (решения)
выбор правильного ответа
предложенных вариантов
запись краткого ответа
Параметры оценивания
из
1 балл - правильный ответ;
● 0 баллов - неправильный ответ
●
1 балл - правильный ответ;
● 0 баллов - неправильный ответ
●
2 балл - полный правильный ответ;
● 1 балл - частично правильный или неполный ответ;
● 0 баллов - неправильный ответ.
●
запись развернутого ответа
34
Критерии:
0 - 49%
50 - 79%
80 - 89%
90 - 100%
"2"
"3"
"4"
"5"
1. Критерии и нормы оценивания внеурочной деятельности
Освоение программ курсов внеурочной деятельности на каждом уровне общего
образования сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся в формах, определенных
планом внеурочной деятельности и программой курса внеурочной деятельности.
Основными формами учета внеурочной деятельности обучающихся являются:
- индивидуальная оценка на основании портфолио, письменной работы;
- коллективная оценка деятельности класса или группы обучающегося на основании выполнения
проекта или творческой работы.
Школа вправе засчитать результаты освоения обучающимся образовательных программ в
иных образовательных организациях и организациях, осуществляющих образовательную
деятельность.
Зачет результатов проводится в соответствии с приказом Минобрнауки, Минпросвещения
от 30.07.2020 № 845/369 «Об утверждении Порядка зачета организацией, осуществляющей
образовательную деятельность, результатов освоения обучающимися учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей), практики, дополнительных образовательных программ в других
организациях, осуществляющих образовательную деятельность».
Решение о зачете результатов оформляется приказом директора школы и вносится в личное дело
обучающегося.
В соответствии с требованиями ФГОС НОО, задачами и содержанием ООП НОО в нашей школе
разработана система оценки предметных, метапредметных и личностных достижений учащихся.
Используется безотметочная накопительная система оценивания (портфолио), характеризующая
динамику индивидуальных образовательных достижений. Результативность работы системы
внеурочной деятельности также определяется через анкетирование обучающихся и родителей, в
ходе проведения творческих отчетов (презентации, конкурсы, соревнования, олимпиады),
проекты, конференции, практические работы, самоанализ, самооценка, наблюдения.
Целью мониторинговых исследований является создание системы организации, сбора, обработки
и распространения информации, отражающей результативность образовательной деятельности по
следующим критериям:
- рост социальной активности обучающихся;
- рост мотивации к активной познавательной деятельности;
- уровень достижения обучающимися таких образовательных результатов, как сформированность
коммуникативных и исследовательских компетентностей, креативных и организационных
способностей, рефлексивных навыков;
- качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и нравственных норм,
духовной культуры, гуманистических основ отношения к окружающему миру;
- удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью школы.
Объектами мониторинга являются:
- оценка востребованности форм и мероприятий урочной и внеклассной работы;
35
- сохранность контингента всех направлений внеурочной работы;
- анкетирование школьников и родителей по итогам года с целью выявления удовлетворённости
воспитательными мероприятиями;
- анкетирование школьников и родителей в рамках внутришкольного контроля;
- вовлечённость обучающихся во внеурочную образовательную деятельность как на базе школы,
так и вне школы;
- результативность участия субъектов образования в целевых программах и проектах различного
уровня.
Критерии оценивания проекта
Критерий постановки цели, гипотезы, планирование путей её достижения
(максимум 3 балла)
Цель не сформирована
0
Цель определена, но план её достижения отсутствует
1
Цель определена, дан краткий план её достижения
2
Цель определена, ясно описана, дан подробный план её достижения
3
Критерий глубины раскрытия темы проекта
(максимум 3 балла)
Тема проекта не раскрыта
Тема проекта раскрыта фрагментарно
Тема проекта раскрыта, автор показал знание темы в рамках школьной
программы.
Тема проекта раскрыта, исчерпывающе, автор продемонстрировал
глубокие знания, выходящие за рамки школьной программы
0
1
2
3
Критерий разнообразия источников информации, целесообразность их использования
(максимум 3 балла)
Использована неподходящая информация
0
Большая часть представленной информации не относится к теме работы
1
Работа содержит незначительный объём подходящей информации из
ограниченного числа однотипных источников
Работа содержит достаточно полную информацию из разнообразных
источников
2
3
Критерий личной заинтересованности автора, творческий подход к работе
(максимум 3 балла)
Работа шаблонная, показывающая формальное отношение автора
0
Автор проявил незначительный интерес к теме проекта, но не
1
продемонстрировал самостоятельности в работе, не использовал
возможности творческого подхода
36
Работа самостоятельная, демонстрирующая серьёзную заинтересованность
автора, предпринята попытка представить личный взгляд на тему проекта,
применены элементы творчества
Работа отличается творческим подходом, собственным оригинальным
отношением автора к идее проекта
2
3
Критерий соответствия требованиям оформления письменной части
(максимум 3 балла)
Письменная часть проекта отсутствует
0
В письменной части работы отсутствуют установленныеправилами
1
порядок и чёткая структура, допущены серьёзные ошибки в оформлении
Предприняты попытки оформить работу в соответствии с установленными 2
правилами, придать её соответствующую структуру
Работа отличается чётким и грамотным оформлением в точном
3
соответствии с установленными правилами
Критерий качества проектного продукта (максимум 3 балла)
Проектный продукт отсутствует
0
Проектный продукт не соответствует требованиям качества (эстетика,
1
удобство использования, соответствие заявленным целям)
Продукт не полностью соответствует требованиям качества
2
Продукт полностью соответствует требованиям качества (эстетичен,
3
удобен в использовании, соответствует заявленным целям)
Цели учебного проекта в начальной школе. Применение этого метода на уроках и во
внеурочной деятельности позволяет педагогу научить детей: самостоятельно формулировать
задачи и решать их; искать информацию, анализировать ее, выделять главное; применять на
практике знания, приобретенные на уроках; творчески подходить к решению проблем;
эффективно распределять свое время; сотрудничать с другими учащимися, взрослыми; осваивать
незнакомые технологии во время изготовления конечного продукта; проводить исследование
(выдвигать гипотезу, изучать теорию, ставить опыты, организовывать опросы, собирать
доказательства, делать выводы); анализировать ход работы, ее результаты и успешность;
демонстрировать полученный продукт, лаконично, но полно рассказывать о нем; выступать перед
публикой, аргументированно доказывать свое мнение.
Классификация учебных проектов. В начальной школе исследовательская работа детей может
быть весьма разнообразной. Проекты классифицируют по нескольким признакам:
1)по количеству учащихся: они разграничиваются на индивидуальные, парные и групповые;
2) по продолжительности выделяют: мини-проекты (1-2 урока), краткосрочные (1-2 недели),
средние (от 1 до 2 месяцев) и долгосрочные (годовые) проекты. Для младших школьников больше
подходят два первых варианта;
3) по содержанию: все работы делятся на монопроекты (вытекают из содержания 1 учебного
предмета) и межпредметные проекты, предполагающие интеграцию знаний из 2-3 областей;
4) по месту проведения: исследовательской деятельностью можно заниматься в классе, а можно
перенести ее во внеурочное время. Тогда сбор информации, подготовка презентации,
изготовление конечного продукта проводится детьми дома. Во время урока учитель координирует
37
деятельность школьников, помогает решить возникшие проблемы.
Виды проектов по доминирующей деятельности. Эта классификация считается основной, так
как отражает содержательную специфику работы. Согласно ей, выделяют следующие виды
проектов в начальной школе по ФГОС:
1.
Практико-ориентированный. Работа ведется в соответствии с четким заказом на конечный
продукт. Предполагается, что он будет использоваться для решения каких-то проблем. Например,
обучающиеся должны изготовить учебные пособия для всего класса или кормушки для птиц.
2.
Исследовательский. Выполняя его, обучающиеся превращаются в настоящих ученых. Они
выдвигают гипотезы, проводят эксперименты и социологические опросы, сооружают
действующие модели, исследуя выбранную проблему.
3.
Информационный. Школьники собирают достоверные данные о каком-то объекте или
событии, оформляют их в виде статьи, реферата, книги и представляют широкой аудитории.
4.
Творческий. Результаты проведенного исследования оформляются нетрадиционно. Это
может быть поделка, рисунок, видеофильм, театрализованная сценка, игра, стихи и сказки
собственного сочинения.
5.
Ролевой. Для младших школьников это самый сложный вид проекта. Дети берут на себя
роль определенного персонажа и действуют в обозначенной ситуации. Так могут создаваться
сказки на новый лад, обыгрываться исторические события.
Выбор темы. Проекты младших школьников обычно тесно связаны с содержанием учебных
предметов. Дети этого возраста очень любопытны, им нравится заниматься творческой и
исследовательской деятельностью. Желательно, чтобы тема была актуальной, соприкасалась с
жизнью ребенка. Например, учащиеся с удовольствием изучают собственную родословную,
рассказывают о профессиях родителей, ставят эксперименты на кухне. Интересен им и
окружающий мир. Школьники создают фантастические проекты ("Автомобиль будущего", "Город
на Марсе"), изучают теоретические проблемы ("Как придумали цифры?"), проводят собственные
исследования ("Можно ли в домашних условиях изготовить духи?"), участвуют в играх
("Путешествие по странам"). Однако самостоятельно придумать интересную тему им сложно.
Родители тоже не всегда способны помочь в этом вопросе. Лучше, если выбор темы возьмет на
себя педагог, знакомый с основами технологии проектов в начальной школе.
Этапы работы. Организация метода проектов в начальной школе строится по правилу "пяти П":
1.Проблема. Учитель в игровой форме погружает детей в тему, используя сказки, легенды,
видеофильмы или театрализованные сценки. Затем очерчивается проблема. Ученики выдвигают
гипотезы о том, как можно ее решить.
2.Планирование. Педагог вместе со школьниками формулирует задачу, определяется план
дальнейших действий, распределяются роли.
3.Поиск информации. Дети изучают литературу, проводят опросы среди одноклассников,
родителей. Полученные данные анализируются, делаются выводы.
4. Продукт. Результаты оформляются в виде готового изделия. Это может быть поделка, реферат,
макет, иллюстрированный альбом, компьютерная презентация, карта, газета, постановка,
спектакль, экскурсия, игра.
5.Презентация. Школьники представляют проекты, рассказывают о проведенной работе, ее
результатах. Здесь уместно использование игровых форм: отчет об экспедиции, рекламная
кампания проекта, телепередача, защита макета на Совете Ученых.
38
Иногда выделяют еще одно "П" проекта - портфолио. Это папка, в которой собираются все
рабочие материалы, включая черновики и ксерокопии.
Использование метода в 1 классе. Учителя, согласно указаниям ФГОС, организуют работу над
разными видами педагогических проектов в начальной школе. Больше всего проблем возникает у
них с первоклассниками, которые еще плохо читают и пишут, не умеют работать с информацией.
На этом этапе рекомендованы мини-проекты, занимающие 1-2 урока. Предполагается, что
ребенок будет исследовать один несложный объект. Информацию лучше собирать путем опроса,
наблюдения. Например, детям предлагается нарисовать собственный режим дня, подготовить
фотоальбом "Моя семья", всем классом придумать сборник загадок о животных, подобрать
интересный материал для каждой буквы алфавита. Основная работа проводится в классе.
Школьников можно разделить на группы, каждой из которых поручена своя задача. Либо ученики
работают индивидуально в рамках одной темы. Требований к оформлению проекта в 1 классе не
предъявляется. Чаще всего он состоит из картинок и рисунков с короткими подписями.
Проекты во 2-4 классах. Во втором классе детей нужно учить находить информацию, работать с
познавательной литературой, решать творческие задачи. Важно, чтобы результат проекта был
осязаемым и его можно было использовать в обычной жизни. Например, дети создают
интерактивную энциклопедию для сверстников, взвешивают свои ранцы и сравнивают эти
результаты с действующими нормами, изготавливают открытки для ветеранов.
Продолжительность проекта не должна превышать 1-2 недель. В 3-4 классах деятельность ребят
становится более обдуманной, целенаправленной. Проекты могут готовиться от 1 до 2 месяцев.
Темы становятся сложнее: "Как заставить воду течь вверх?", "Веселые задачки про сказочных
героев", игра по теме "Однородные члены предложения". Педагог учит школьников
формулировать цели, выдвигать гипотезы, обрабатывать информацию, находить собственное
решение проблемы. Проекты выполняются как в группах, так и индивидуально. При этом
недопустим элемент соревновательности между детьми.
Критерии оценки. На основании чего выставляются отметки за разные виды проектов в
начальной школе? Критерии могут отличаться в зависимости от возраста учащихся. Так, в 1-2
классах они предельно просты: Соблюдение всех намеченных этапов работы, ее законченность.
Оригинальность и качество выполнения изделия. Полнота раскрытия выбранной темы.
В 3-4 классах критериев становится больше: актуальность темы; глубина и самостоятельность
исследования; оригинальность решений; качество готового продукта; степень раскрытия темы во
время презентации, ее убедительность.
Современные учителя активно осваивают проектную деятельность в начальной школе. Отзывы
их неоднозначны. С одной стороны, дети с интересом включаются в исследование, выдвигают
гипотезы, с азартом проверяют их, получают неожиданные результаты. У многих повышается
мотивация. Групповые и коллективные проекты получаются особенно удачными. А вот
индивидуальные исследования вызывают затруднения у большинства младших школьников. Они
требуют активной помощи родителей, но не все мамы и папы готовы после рабочего дня готовить
проект. Им проще скачать из интернета уже готовый материал. Поэтому этот вид работы лучше
использовать выборочно с заинтересованными детьми и родителями. Большие проблемы у
младших школьников возникают и с правильным оформлением работ, что связано с возрастными
особенностями. Таким образом, работа над разными видами проектов в начальной школе
возможна, но с некоторыми ограничениями. Ребята только учатся ориентироваться в
информационном пространстве, мыслить самостоятельно, поэтому им необходима помощь
взрослых. При этом данный вид деятельности интересен им и вызывает массу положительных
эмоций.
39
Критерии оценивания краткосрочных проектов
№
п/п
Критерий
Баллы
(от 0 до 3)
Оценка представленной работы: (тема)
1.
Обоснование выбора темы.
Соответствие содержания
сформулированной теме, поставленным
целям и задачам
1– не было обоснования темы, цель
сформулирована нечетко, тема раскрыта не
полностью
2– был обоснован выбор темы цель
сформулирована нечетко, тема раскрыта не
полностью
3-было обоснование выбора темы, цель
сформулирована в соответствии с темой, тема
раскрыта полностью
2.
Рефлексия
Владение рефлексией; социальное и
прикладное значение полученных
результатов (для чего?, чему
научились?), выводы
0 – нет выводов
1 – выводы по работе представлены неполно
2 – выводы полностью соответствуют теме и
цели работы
Оценка выступления участников
3.
Качество публичного выступления,
владение материалом
1-участник читает текст
2-участник допускает речевые и
грамматические ошибки
3-речь участника грамотная и безошибочная,
хорошо владеет материалом
4.
Качество представления продукта
проекта. (Уровень организации и
проведения презентации: устного
сообщения, письменного отчёта,
поделки, реферата, макета,
иллюстрированного альбома,
компьютерной презентации, карты,
газеты, постановки, спектакля,
экскурсии, игры. Обеспечение объектами
наглядности, творческий подход в
подготовке наглядности)
1 – участники представляют продукт
2- оригинальность представления продукта
3 –оригинальность представления и качество
выполнения продукта
5.
Умение вести дискуссию, корректно
защищать свои идеи, эрудиция
докладчика
1-не умеет вести дискуссию, слабо владеет
материалом
2-участник испытывает затруднения в умении
отвечать на вопросы комиссии и слушателей
3-участник умеет вести дискуссию.
Доказательно и корректно защищает свои
идеи
40
6.
Дополнительные баллы (креативность новые оригинальные идеи и пути
решения, с помощью которых авторы
внесли нечто новое в контекст , особое
мнение эксперта)
0-3
ИТОГО
41
6.КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ В 5-9 КЛАССАХ
Нормы отметки знаний, умений и навыков обучающихся начальных классов предназначены для
обеспечения прочности усвоения детьми учебного материала по каждому из предметов начального цикла
на уровне, требуемом программами. Эти нормы позволяют осуществить систематический контроль за
успешностью обучения учащихся, принимать меры к устранению пробелов, предупреждать
неуспеваемость учащихся. Учитель применяет для оценивания цифровой балл (отметку) и оценочное
суждение. Отметка как цифровое оформление оценки вводится учителем со второго класса.
Отметка — это результат оценивания, количественное выражение учебных достижений учащихся в
цифрах или баллах. Отметка выступает средством диагностики образовательной деятельности.
Принципы выставления школьной отметки:
- справедливость и объективность (единые критерии оценивания учебных достижений учащихся,
известные ученикам заранее);
- учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;
- гласность и прозрачность (доступность и понятность информации об учебных достижениях учащихся,
возможность любого заинтересованного лица проанализировать результаты и сделать соответствующие
выводы);
- своевременность.
Русский язык
Отметка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку.
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на
определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность
ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.
Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение
языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить
знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно
составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного
языка.
Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки
«5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и
языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы,
но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке
правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои
примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела
изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл,
беспорядочно и неуверенно излагает материал.
42
Отметка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием
к успешному овладению последующим материалом.
Отметка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки
ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов,
данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока
не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания
на практике.
Отметка диктантов
Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам
современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объем диктанта устанавливается:
- для 5 класса – 90-100 слов,
- для 6 класса – 100-110,
- для 7 – 110-120,
- для 8 – 120-150,
- для 9 – 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми
труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов:
и
- для 5 класса – 15-20,
- для 6 класса – 20-25 слов,
- для 7 класса -25-30,
- для 8 класса – 30-35,
- для 9 класса – 35-40 слов.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен
включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности
ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют
подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме
орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Изученных ранее орфограмм
и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество
проверяемых орфограмм не должно превышать - в 5 классе -12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы,
- в 6 классе -16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы,
- в 7 классе -20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм,
- в 8 классе -24 различных орфограмм и 10 пунктограмм,
- в 9 классе -24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.
В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы,
которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).
43
В диктантах должно быть
- в 5 классе – не более 5 слов,
- в 6-7 классах – не более 7 слов,
- в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями,
правописанию которых ученики специально обучались.
До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста,
рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные
ошибки:
1) В переносе слов;
2) На правила, которые не включены в школьную программу;
3) На еще не изученные правила;
4) В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5) В передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик
слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять
негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете
ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1) В исключениях из правил;
2) В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с
предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в
роли сказуемого;
5) В написании ы ии после приставок;
6) В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог
дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное, как и др.);
7) В собственных именах нерусского происхождения;
8) В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и
том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания
заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок)
особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания
одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик,
грустный – грустить, резкий – резок).
44
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка
учитывается как самостоятельная.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за
одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное)
оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.
Диктант оценивается одной отметкой.
Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой
орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.
Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных
ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при
отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках,
если среди них есть однотипные.
Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные
ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при
отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5
орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии
6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые
ошибки.
Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных
ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных
ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант,
следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную отметку.
Таким пределом является для
- отметки «4» 2 орфографические ошибки,
- для отметки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок),
- для отметки «2» - 7 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического,
лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид
работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.
Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные
дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
при
выполнении
Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более
строго, чем контрольные работы.
45
При оценке обучающихся работ учитывается:
1) степень самостоятельности учащегося;
2) этап обучения;
3) объем работы;
4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том
случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из
оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи,
подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе,
превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для отметки «4» допустимо и 2
исправления ошибок.
Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка
проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются
по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать
мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы
«Развития навыков связной речи».
Примерный объем текста для подробного изложения:
в 5 классе – 100-150 слов,
в 6 классе – 150-200 слов,
в 7 классе – 200-2500,
в 8 классе – 250-350,
в 9 классе – 350-450 слов.
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50
слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений:
в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы,
в 6 классе – 1,0 – 1,5,
в 7 классе – 1,5 – 2,0,
в 8 классе – 2,0 – 3,0,
в 9 классе – 3,0 – 4,0.
Экзаменационное сочинение – 3-5 листов,
медальная работа – 4-5 листов.
46
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем
ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от
почерка.
С помощью сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое
оформление, вторая – за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых
норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится
работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь)
считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
Оценка сочинений (а также контрольных работ по анализу текста) и изложений.
Отметка
«5»
Содержание и речь
- Содержание работы полностью соответствует теме.
- Фактические ошибки отсутствуют.
- Содержание излагается последовательно.
- Работа отличается богатством словаря, разнообразием
использованных
синтаксических
конструкций,
точностью словоупотребления.
- Достигнуто стилевое единство и выразительность
текста.
- В целом в работе допускается 1 недочет в содержании
и 1-2 речевых недочета.
47
Грамотность
Работа выполнена без ошибок
или обучающийся допустил
одну орфографическую, или
одну пунктуационную, или
одну грамматическую
ошибку.
«4»
-Содержание работы в основном соответствует теме.
- Содержание в основном достоверно, но имеются
единичные фактические неточности.
Имеются
незначительные
последовательности в изложении мыслей.
нарушения
- Лексический и грамматический строй речи достаточно
разнообразен.
- Стиль работы отличается единством и достаточной
выразительностью.
Допускаются:
2 орфографические и 2
пунктуационные ошибки, или 1
орфографическая и 3
пунктуационных ошибки, или 4
пунктуационных ошибки при
отсутствии орфографических, а
также 2 грамматические
ошибки.
- В целом в работе допускается не более двух недочетов
в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
- Допущены отдельные нарушения последовательности Допускаются:
изложения.
4 орфографические и
- Беден словарь и однообразны употребляемые 4пунктуационные ошибки, или
синтаксические конструкции, встречается неправильное 3 орфографические и 5
словообразование.
пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных при
- Стиль работы отличается единством, речь
отсутствии орфографических, а
недостаточно выразительна.
также 4 грамматические
- В целом в работе допускается не более 4 недочетов в ошибки
содержании и 5 речевых недочетов.
«3»
«2»
- Работа не соответствует теме.
Допущено орфографических,
пунктуационных и
- Допущено много фактических неточностей.
грамматических ошибок
- Нарушена последовательность изложения мыслей во всех больше, чем предусмотрено
оценкой «3».
частях работы, отсутствует связь между ними.
- Крайне беден словарь, работа написана короткими
однотипными
предложениями,
часты
случаи
неправильного словообразования.
- Нарушено стилевое единство текста.
- Допущено недочетов в содержании и речевых
недочетов больше, чем предусмотрено оценкой «3».
При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригинальность замысла, уровень его
композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация
позволяют повысить отметку на 1 балл.
Примечания.
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического
сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его
хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке
работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две
единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2
грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4
48
– 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении отметки «5» превышение объема сочинения не принимается во
внимание.
3. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема
высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а
также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов». Оценка
сочинений.
Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе
Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах
программы данного класса:
-·знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
-·умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
-·понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного
произведения;
-·знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе
произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
-·умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
-·уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на
поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»:При оценке устного ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1)
полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление
ответа.
Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное
определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои
суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но
и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения
норм литературного языка.
Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для
отметки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 —2 недочета в
последовательности в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной
темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и
привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела
изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их
смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Отметка «2» отмечает такие недостатки в
подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению
последующим материалом.
49
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии отметок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
Критерии оценки докладов (сообщений)
№ п/п
1
2
Оцениваемые параметры
шкала
Качество доклада (сообщения):
- сопровождается иллюстративным материалом;
3
- чётко выстроен;
2
- рассказывается, но не объясняется суть работы;
1
- зачитывается.
0
Использование демонстрационного материала:
- автор представил демонстрационный материал и прекрасно в нём
ориентируется;
- использовался в докладе, хорошо оформлен, но есть неточности;
1
- представленный демонстрационный материал не использовался
докладчиком или был оформлен плохо, неграмотно.
3
4
5
2
0
Качество ответов на вопросы:
- даёт полные ответы на все вопросы;
2
- не может чётко ответить на вопросы;
1
- не отвечает на вопросы.
0
Владение научным и специальным аппаратом:
- показано владение специальным аппаратом;
3
- использованы общенаучные и специальные термины;
2
- показано владение базовым аппаратом.
1
Чёткость выводов:
- полностью характеризуют работу;
2
- имеются, но не доказаны.
1
итого
50
12
Отметка «5» - от 10 до 12 баллов
Отметка «4» - от 7 до 9 баллов
Отметка «3» - от 4 до 6 баллов
При количестве баллов менее 4 – рекомендовать учащемуся дополнительно поработать над данным
докладом (сообщением).
Техника чтения в 5-9 классах
Техника чтения является одним из важнейших факторов, оказывающих влияние на развитие личности, а
также успехи ребенка в школе. При получении основного общего образования обучения работа по
формированию у детей техники чтения продолжается: но в 5-9 классах акцент делается не на правильности
чтения, а на беглости чтения и выразительности.
В 5 классе необходимо также, как и в начальной школе, вести контроль за техникой чтения. Однако
проверка техники чтения перестает быть видом контроля, так как цели обучения теперь несколько
меняются: важна не скорость, а осмысленность чтения.
Требования к чтению в 5-9 классах
Выразительное чтение, с правильной постановкой логического ударения на самых важных словах. При
чтении слова не искажаются, а мысли и чувства автора передаются правильно.
Нормы техники чтения в 5-9 классах
5 класс
100 – 110 слов
110 – 120 слов
6 класс
110 – 120 слов
120 – 130 слов
7 класс
120 – 130 слов
130 – 140 слов
8 класс
140 – 150 слов
150 – 160 слов
Тексты, используемые для проверки техники чтения, должны отвечать определенным требованиям:
иметь прозрачную сюжетную основу;
состоять из предложений, имеющих несложную конструкцию;
тексты не должны содержать диалогов, стихотворных строк, пространственных описаний;
состоять из знакомых детям слов;
быть по возможности более нейтральными в эмоциональном отношении.
При анализе техники чтения учитываются:
способ чтения;
51
темп чтения;
грамотность чтения;
осознанность;
выразительность.
Оценка письменных работ обучающихся по литературе
Оценка классных сочинений
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня
речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление,
вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе
отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли; правильное понимание темы, глубина её раскрытия,
верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейноэстетического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала,
важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и
умение включать их в текст сочинения;
- соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними, последовательность
изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
- разнообразие словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи, точность и богатство лексики, умение пользоваться
изобразительными средствами языка;
- число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и
грамматических.
52
Отметка
Основные критерии отметки
Содержание и речь
«5»
Грамотность
- глубоко и аргументировано раскрывающее тему, Допускается: 1
свидетельствующее об отличном знании текста
орфографическая, или
произведения и других материалов, необходимых для ее
раскрытия, умение делать выводы и обобщения;
1 пунктуационная, или 1
- стройное по композиции, логическое и
последовательное в изложении мыслей;
грамматическая
ошибка.
- написанное правильным литературным языком и
стилистически соответствующее содержанию;
- в целом в работе допускается 1 недочет в содержании и
1 речевой недочет.
«4»
- достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с
незначительными отклонениями от нее; обнаруживающее
хорошее знание литературного материала, и других
источников по теме сочинения и умение пользоваться
ими для обоснования своих мыслей, а также делать
выводы и обобщения;
- логическое
содержания;
и
последовательное
в
написанное
правильным
литературным
стилистически соответствующее содержанию;
Допускаются: 2
орфографические и 2
пунктуационные ошибки, или 1
орфографическая и
3 пунктуационные ошибки,
изложении или 4 пунктуационные ошибки
при отсутствии
языком, орфографических ошибок,
а также
- допускаются две неточности в содержании, а также не ошибки.
более трех-четырех речевых недочетов.
«3»
- в главном и основном раскрывается тема, в делом дан
верный, но односторонний или недостаточно полный
ответ на тему, допущены отклонения от нее или
отдельные ошибки в изложении фактического материала;
обнаруживается недостаточное умение делать выводы и
обобщения;
2
грамматические
Допускаются:
орфографические
и
4
пунктуационные ошибки, или
4 орфографические ошибки и 4
пунктуационных ошибок, или
4
7
пунктуационных
при
- материал излагается достаточно логично, но имеются
отсутствии орфографических
отдельные нарушения последовательности выражения
ошибок, а также 4 грамматичемыслей;
ские ошибки
- обнаруживается владение основами письменной речи;
- в работе имеется не более 4 неточностей в содержании и
5 речевых недочетов.
53
«2»
- не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном
знании текста произведения, состоит из путаного
пересказа отдельных событий без вывода и обобщений
или из общих положений, не опирающихся на текст.
Допускаются:
7
орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических
и
8
пунктуационных ошибок,
- характеризуется случайным расположением материала,
отсутствием связи между частями;
- орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфогра- отличается бедностью словаря, наличием грубых
фических и пунктуационных
речевых ошибок.
ошибок,
а
также
7
грамматических ошибок
Оценка домашних сочинений
Отметка «5» - глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании
текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, умении делать выводы и
обобщения;
- стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей;
- написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию;
Отметка «4» - достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями от
нее; обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и
умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
- логическое и последовательное в изложении содержания;
- бнаписанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию;
- допускаются одна – две неточности: в содержании, а также не более двух-трех речевых недочетов.
Отметка «3» - в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или
недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении
фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
- материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности
выражения мыслей;
- обнаруживается владение основами письменной речи;
- в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов.
Отметка «2» - не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения,
состоит из путаного пересказа отдельных событий без вывода и обобщений или из общих положений, не
опирающихся на текст.
- характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
- отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Оценка других проверочных работ (письменный ответ на вопрос, зачётная работа и т.п.)
проводится в соответствии с оценкой содержания сочинения.
При проверке домашних сочинений, письменных ответов на вопрос, зачётных работ, рефератов и т.п.
орфографические, пунктуационные, грамматические ошибки исправляются, но не оцениваются.
Оценка тестовых работ
При оценивании тестовых работ по литературе критерии оценок следующие, если иные не предусмотрены
авторами Контрольно-измерительных материалов:
54
Отметка «5» - правильность ответов составляет 90-100%
Отметка «4» - правильность ответов составляет 70-89%
Отметка «3» - правильность ответов составляет 51-69%
Отметка «2» - правильность ответов составляет менее 50%
Оценка проектов
При оценивании учебных проектов по литературе используются следующие критерии:
- умение работать с литературой (самостоятельно подбирать литературу, составлять картотеку,
конспектировать и анализировать прочитанное и т.п.) – до 10 баллов
- умение проводить исследование (ставить проблему, планировать этапы работы, разрабатывать и
структурировать проект и т.п.)- до 10 баллов
- умение представлять результаты работы (публично выступать с результатами работы, оформлять
презентационные стенды и т.п.) - до 10 баллов
25-30 баллов – 5
18-24 балла – 4
12-17 баллов – 3
11-0 баллов – 2
Выразительное чтение литературного произведения (стихотворения) наизусть оценивается в соответствии
со следующими критериями:
Безошибочное знание текста
Интонирование чтения (громкость, логические ударения, темп и ритм, мелодика, выбор
эмоционального тона)
3.
Невербальные средства выразительности (жесты, мимика, поза)
Отметка «5» ставится, если твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
1.
2.
Отметка «4» - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно
исправляет допущенные неточности.
Отметка «3» - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Отметка «2» – не справился с чтением произведения (стихотворения) наизусть, не соблюдаются критерии
№1, №2
Критерии и нормы оценивания по ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ (английский)
Аудирование
Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и обучающиеся полностью
поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса;
сумели выделить значимую для себя информацию.
Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и обучающиеся полностью
поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за
исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом,
нашли не все необходимые факты.
Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена не полностью и, при этом,
обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей
программным требованиям для каждого класса; отдельные факты поняты неправильно.
55
Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена; выделено менее 50%
необходимой информации; обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей
программным требованиям для каждого класса.
Говорение
Отметка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся
соответствовали поставленной коммуникативной задаче, были связными и логически последовательными;
языковые средства были разнообразны, практически отсутствовали ошибки (до 2х), нарушающие
коммуникацию; наблюдалась легкость речи и правильное произношение, имело место выражение
собственного мнения и элементы оценки. При этом устная речь полностью соответствовала нормам
иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Отметка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось. Высказывания обучающихся
соответствовали поставленной коммуникативной задаче; обучающиеся выразили свои мысли на
иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм (до 4х); темп речи был замедлен,
речь была недостаточно эмоционально окрашена, без элементов оценки (только информация и факты), а в
остальном устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований
для данного класса.
Отметка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся
соответствовали поставленной коммуникативной задаче и, при этом, обучающиеся выразили свои мысли
на иностранном языке с отклонениями от языковых норм (до 6 ошибок), не мешающими, однако, понять
содержание сказанного. Объем высказывания не достигал нормы, нарушалась его последовательность,
наблюдался замедленный темп речи, отсутствовали оценка и выражение собственного мнения.
Отметка «2» ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не
соответствовали поставленной коммуникативной задаче, были небольшими по объему, допускались
множественные ошибки (более 6). Обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои
мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять
содержание большей части сказанного.
Чтение
Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся
полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном
заданием, выделена основная мысль, определены основные факты, незнакомые слова не вызывали
трудностей в понимании.
Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и, при этом, обучающиеся
полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и
частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием.
Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся
поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием,
в тексте выделено небольшое количество фактов, не развита языковая догадка.
Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли
прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, или поняли его неправильно, не
ориентируются в тексте при поиске определенных фактов, не умеют семантизировать незнакомую лексику.
Письмо
Отметка «5» ставится в том случае, если обучающиеся точно и полно выполнили задание; правильно
определили степень официальности/ неофициальности письменного высказывания; содержание отражает
все аспекты, указанные в задании, средства связи использованы в соответствие с требованиями,
использованный словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной цели,
допускаются до 4х ошибок.
Отметка «4» ставится в том случае, если задание выполнено не полностью, содержание отражает не все
аспекты, указанные в задании, имеется нарушение стилевого оформления, имеются неточности в
56
использовании средств логической связи.. Высказывание не всегда логично, допущены лексические и
грамматические ошибки (более 4х), не затрудняющие понимание текста.
Отметка «3» ставится в том случае, если задание выполнено не полностью, не точно выполнена
коммуникативная задача. Содержание отражает не все аспекты, указанные в задании; встречаются
нарушения стилевого оформления. Имеются ошибки в использовании средств логической связи, их выбор
ограничен, нарушены принятые нормы оформления. Имеются множественные лексические,
грамматические и орфографические ошибки (более 8); использованная лексика и грамматические
структуры однообразны.
Отметка «2» ставится в том случае, если задание не отражает указанных в задании аспектов,
коммуникативная задача не выполнена, письменное высказывание не соответствует заданному объему;
понимание затруднено из-за множественных ошибок.
Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий (тестов) после
каждого раздела учебника и контрольных работ по различным видам речевой деятельности в конце
четверти (чтение, аудирование, говорение).
Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся
и построен на пройденном и отработанном материале.
Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их
достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка
Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме:
Отметка «2» ставится за выполнение менее 50 %, Отметка «3»
ставится за выполнение 50-69 %
Отметка «4» ставится за выполнение 70-89 % работы;
Отметка «5» ставится за выполнение 90-100 % работы.
Оценка устных ответов учащихся.
Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по английскому языку.
Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на
заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке
ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
- полноту и правильность ответа;
- степень осознанности, понимания изученного;
- языковое оформление ответа.
Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.
Отметка «5» ставится, если ученик полно излагает изученный материал, обнаруживает понимание
материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, излагает материал
последовательно и правильно.
Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки
«5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1 -2 недочёта в последовательности и
языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но излагает
материал неполно и допускает неточности, не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои
суждения, излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
57
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала,
допускает ошибки, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Критерии оценки письменных развернутых ответов
Отметка «5» - коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно
коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению
коммуникативной задачи.
Отметка «4» -коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно
затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.
Отметка «3» - коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых
грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.
Отметка «2» -коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико- грамматических
ошибок или недостаточного объема текста.
Критерии оценки устных развернутых ответов
Отметка «5» - адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива
для решения поставленных коммуникативных. Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает
грубых фонетических ошибок. Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают
коммуникации.
Отметка «4» Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована.
В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например, замена английских фонем сходными
русскими). Грамматические и/или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося.
Отметка «3» - коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. Речь
воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. Интонация обусловлена
влиянием родного языка.
Отметка «2» - учащийся делает большое количество грубых грамматических и/или лексических
ошибок.
Отметка
«5»
Характеристика ответа
Монологическая форма
Диалогическая форма
Обучающийся
логично
строит
монологическое
высказывание
в
соответствии с коммуникативной задачей,
сформулированной в задании.
Обучающийся логично строит диалогическое
общение в соответствии с коммуникативной
задачей; Демонстрирует умения речевого
взаимодействия с партнѐром: способен
начать, поддержать и закончить
Лексические единицы и грамматические
структуры используются уместно.
Ошибки практически отсутствуют.
58
разговор.
Речь понятна:
практически
правильно,
интонация.
все
звуки
соблюдается
произносятся
правильная
Лексические единицы и грамматические
структуры
соответствуют
поставленной
коммуникативной задаче.
Ошибки практически отсутствуют.
Речь понятна:
Объѐм высказывания не менее 7-8 фраз.
Практически все звуки произносятся
правильно, соблюдается правильная
интонация.
Объѐм высказывания не менее 5-6 реплик с
каждой стороны.
«4»
Обучающийся
логично
строит
монологическое
высказывание
в
соответствии с коммуникативной задачей,
сформулированной в задании.
Лексические единицы и грамматические
структуры соответствуют поставленной
коммуникативной задаче.
Обучающийся логично строит диалогическое
общение в соответствии с коммуникативной
задачей.
Обучающийся в целом демонстрирует
умения
речевого
взаимодействия
с
партнѐром: способен начать, поддержать и
закончить разговор.
Обучающийся
допускает
отдельные Используемый
словарный
запас
и
лексические или грамматические ошибки, грамматические структуры соответствуют
которые не препятствуют пониманию его поставленной коммуникативной задаче.
речи.
Могут допускаться некоторые лексикоРечь понятна, обучающийся не допускает грамматические ошибки, не препятствующие
фонематических ошибок.
пониманию.
Объѐм высказывания не менее 7-8 фраз.
Речь понятна:
Практически
все
звуки
правильно,
в
основном
правильная интонация.
произносятся
соблюдается
Объѐм высказывания не менее 5-6 реплик с
каждой стороны.
59
«3»
Обучающийся
логично
строит
монологическое
высказывание
в
соответствии с коммуникативной задачей,
сформулированной в задании. Но:
высказывание не всегда логично, имеются
повторы.
Допускаются лексические и грамматические
ошибки, которые затрудняют понимание.
Речь в целом понятна,
обучающийся в основном
правильную интонацию.
соблюдает
Обучающийся логично строит
диалогическое общение в соответствии с
коммуникативной
задачей.
Однако
обучающийся не стремится поддерживать
беседу.
Используемые лексические единицы и
грамматические структуры соответствуют
поставленной коммуникативной задаче.
Фонематические,
лексические
и
грамматические ошибки не затрудняют
общение.
Но: встречаются нарушения в использовании
лексики.
Объѐм высказывания менее 5 фраз.
Допускаются
отдельные
грубые
грамматические
ошибки.
Объѐм
высказывания менее 4 реплик с каждой
стороны.
«2»
Коммуникативная задача не выполнена.
Допускаются многочисленные
лексические и грамматические
Коммуникативная задача
не выполнена.
ошибки, которые затрудняют понимание.
Большое количество фонематических
ошибок.
Обучающийся
не
умеет
диалогическое
общение,
не
поддержать беседу.
строить
может
Используется крайне ограниченный
Словарный запас, допускаются
многочисленные лексические и
грамматические ошибки, которые затрудняют
понимание.
Большое
ошибок.
количество
фонематических
Критерии оценивания письменных творческих работ (сочинение, рассказ, статья,
эссе, письмо) по английскому языку
Отметка «5» -учащийся точно и полностью выполнил задание, правильно определил степень
официальности/неофициальности иноязычного письменного высказывания. Текст логично выстроен,
корректно использованы средства логической связи. Учащийся использует разнообразную лексику и
различные грамматические структуры (простые и сложные). Лексико- грамматические ошибки практически
отсутствуют. Имеются единичные ошибки в правописании.
Отметка «4» -учащийся в основном решил поставленную коммуникативную задачу. Текст логично
выстроен, однако допущены неточности в использовании средств логической связи. Учащийся использует
лексику и грамматические структуры, соответствующие поставленной коммуникативной задаче.
Допущены отдельные лексико-грамматические и орфографические ошибки.
Отметка «3» -учащийся частично, неточно выполнил поставленную коммуникативную задачу. Текст не
всегда логично выстроен, имеются ошибки в использовании средств логической связи. Учащийся
использует однообразную лексику и примитивные грамматические структуры. Допущены лексикограмматические и орфографические ошибки, при этом некоторые ошибки могут затруднять понимание
текста.
60
Отметка «2» - учащийся не выполнил поставленную коммуникативную задачу, или текст не
соответствует заданному объему. Текст нелогичен. Многочисленные лексико- грамматические и
орфографические ошибки затрудняют понимание текста.
Критерии и нормы оценивания по МАТЕМАТИКЕ, АЛГЕБРЕ,
ГЕОМЕТРИИ,ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТМСТИКА
Оценка устных ответов учащихся по математике
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником,
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно
используя математическую терминологию и символику;
●
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
●
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их
в новой ситуации при выполнении практического задания;
●
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и
устойчивость используемых при отработке умений и навыков;
●
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна - две неточности при
освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию
учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но
при этом имеет один из недостатков:
●
●
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание ответа;
допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по
замечанию учителя;
●
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «3»:
●
●
●
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание
вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала
(определенные «Требованиями к математической подготовке обучающихся»)
●
имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании
математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов
учителя;
●
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического
задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
●
при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений
и навыков.
Ответ оценивается отметкой «2»:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного
материала;
●
допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в
рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих
вопросов учителя.
Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике Отметка «5» ставится, если:
●
●
работа выполнена полностью;
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся
следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если:
●
●
●
61
●
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
●
допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если
эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках,
чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными умениями по данной теме в полной мере.
(Задания со* не влияют на отметку за контрольную работу, такие задания могут оцениваться
дополнительно).
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и
недочёты.
Грубыми считаются ошибки:
- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание
формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
- незнание наименований единиц измерения;
- неумение выделить в ответе главное;
- неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
- неумение делать выводы и обобщения;
- неумение читать и строить графики;
- неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
- потеря корня или сохранение постороннего корня;
- отбрасывание без объяснений одного из них;
- равнозначные им ошибки;
- вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
- логические ошибки.
К негрубым ошибкам следует отнести:
- неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных
признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков второстепенными;
- неточность графика;
- нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики,
подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
- нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде. Недочетами являются:
- нерациональные приемы вычислений и преобразований;
- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Критерии и нормы оценок письменных работ по математике в V—VI классах.
По характеру заданий письменные работы могут состоять:
62
а) только из примеров; б) только из задач; в) из задач и примеров.
Оценка письменной работы определяется с учётом, прежде всего, её общего математического уровня,
оригинальности, последовательности, логичности её выполнения, а также числа ошибок и недочётов и
качества оформления работы.
Ошибка, повторяющаяся в одной работе несколько раз, рассматривается как одна ошибка.
При оценке письменных работ по математике различают грубые ошибки, ошибки и недочёты. Грубыми в
V—VI классах считаются ошибки, связанные с вопросами, включёнными в «Требования к уровню
подготовки оканчивающих начальную школу» образовательных стандартов, а также показывающие, что
ученик не усвоил вопросы изученных новых тем, отнесённые стандартами основного общего образования к
числу обязательных для усвоения всеми учениками.
К грубым относятся ошибки в вычислениях, свидетельствующие о незнании таблицы сложения или
таблицы умножения, связанные с незнанием алгоритма письменного сложения и вычитания, умножения и
деления на одно- или двузначное число и т. п., ошибки, свидетельствующие о незнании основных формул,
правил и явном неумении их применять, о незнании приёмов решения задач, аналогичных ранее
изученным.
Примечание. Если грубая ошибка встречается в работе только в одном случае из нескольких аналогичных,
то при оценке работы эта ошибка может быть приравнена к негрубой. Примерами негрубых ошибок
являются: ошибки, связанные с недостаточно полным усвоением текущего учебного материала, не вполне
точно сформулированный вопрос или пояснение при решении задачи, неточности при выполнении
геометрических построений и т. п. Недочётами считаются нерациональные записи при вычислениях,
нерациональные приёмы вычислений, преобразований и решений задач, небрежное выполнение чертежей и
схем, отдельные погрешности в формулировке пояснения или ответа к задаче. К недочётам можно отнести
и другие недостатки работы, вызванные недостаточным вниманием учащихся, например: неполное
сокращение дробей или членов отношения; обращение смешанных чисел в неправильную дробь при
сложении и вычитании; пропуск наименований; пропуск чисел в промежуточных записях; перестановка
цифр при записи чисел; ошибки, допущенные при
переписывании и т. п.
Оценка письменной работы по выполнению вычислительных заданий и алгебраических
преобразований.
Отметка «5» ставится за безукоризненное выполнение письменной работы, т. е. а)
если решение всех примеров верное;
б) если все действия и преобразования выполнены правильно, без ошибок; все записи хода решения
расположены последовательно, а также сделана проверка решения в тех случаях, когда это требуется.
Отметка«4» ставится за работу, которая выполнена в основном правильно, но допущена одна
(негрубая) ошибка или два- три недочёта.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
а) если в работе имеется одна грубая ошибка и не более одной негрубой ошибки;
б) при наличии одной грубой ошибки и одного- двух недочётов;
в) при отсутствии грубых ошибок, но при наличии от двух до четырёх (негрубых) ошибок;
г) при наличии двух негрубых ошибок и не более трёх недочётов;
д) при отсутствии ошибок, но при наличии четырёх и более недочётов;
е) если верно выполнено более половины объёма всей работы.
Отметка «2» ставится, когда число ошибок превосходит норму, при которой может быть выставлена
положительная оценка, или если правильно выполнено менее половины всей работы.
63
Примечание. Отметка «5» может быть поставлена, несмотря на наличие одного-двух недочётов, если
ученик дал оригинальное решение заданий, свидетельствующее о его хорошем математическом
развитии.
Оценка письменной работы по решению текстовых задач
Отметка «5» ставится в том случае, когда задача решена правильно:
- ход решения задачи верен, все действия и преобразования выполнены верно и рационально;
- в задаче, решаемой с вопросами или пояснениями к действиям, даны точные и правильные
формулировки;
- в задаче, решаемой с помощью уравнения, даны необходимые пояснения;
- записи правильны, расположены последовательно, дан верный и исчерпывающий ответ на вопросы
задачи;
- сделана проверка решения (в тех случаях, когда это требуется).
Отметка «4» ставится в том случае, если при правильном ходе решения задачи допущена одна негрубая
ошибка или два-три недочета.
Отметка «3» ставится в том случае, если ход решения правильный, но:
- допущена одна грубая ошибка и не более одной негрубой;
- допущена одна грубая ошибка и не более двух недочётов;
- допущены три-четыре негрубые ошибки при отсутствии недочётов;
- допущено не более двух негрубых ошибок и трёх недочётов;
- при отсутствии ошибок, но при наличии более трёх недочётов.
Отметка «2» ставится в том случае, когда число ошибок превосходит норму, при которой может быть
выставлена положительная оценка.
Примечания.
Отметка «5» может быть поставлена, несмотря на наличие описки или недочёта, если ученик дал
оригинальное решение, свидетельствующее о его хорошем математическом развитии.
Положительная отметка «3» может быть выставлена ученику, выполнившему работу не полностью,
если он безошибочно выполнил более половины объёма всей работы.
Оценка комбинированных письменных работ по математике
Письменная работа по математике, подлежащая оцениванию, может состоять из задач и примеров
(комбинированная работа). В этом случае учитель сначала даёт предварительную оценку каждой части
работы, а затем общую, руководствуясь следующим:
а) если обе части работы оценены одинаково, то эта оценка должна быть общей для всей работы в целом;
б) если оценки частей разнятся на один балл, например, даны оценки «5» и «4» или «4» и
«3» и т. п., то за работу в целом, как правило, ставится низшая из двух оценок, но при этом учитывается
значение каждой из частей работы;
в) низшая из двух данных оценок ставится и в том случае, если одна часть работы оценена баллом «5», а
другая — баллом «3», но в этом случае учитель может оценить такую работу в целом баллом «4» при
условии, что оценка «5» поставлена за основную часть работы;
г) если одна из частей работы оценена баллом «5» или «4», а другая — баллом «2», то за всю работу в
целом ставится балл «2», но учитель может оценить всю работу баллом «3» при условии, что высшая из
двух данных оценок поставлена за основную часть работы.
64
Примечание. Основной считается та часть работы, которая включает больший по объёму или наиболее
важный по значению материал по изучаемым темам программы
Оценка текущих письменных работ
При оценке повседневных обучающих работ по математике учитель руководствуется указанными нормами
оценок, но учитывает степень самостоятельности выполнения работ учащимися, а также то, насколько
закреплён вновь изучаемый материал.
Обучающие письменные работы, выполненные учащимися вполне самостоятельно с применением ранее
изученных и хорошо закреплённых знаний, оцениваются так же, как и контрольные работы.
Обучающие письменные работы, выполненные вполне самостоятельно, на только что изученные и
недостаточно закреплённые правила, могут оцениваться на один балл выше, чем контрольные
работы, но оценка «5» и в этом случае выставляется только за безукоризненно выполненные работы.
Домашние письменные работы оцениваются так же, как классная работа обучающего характера.
Критерии при выполнении тестовых работ
При выполнении тестовых работ отметка выставляется в соответствии с таблицей (при этом все
задания берутся за 100%):
Процент выполнения задания
Отметка
90 - 100%
«5»
70 - 89%
«4»
50 - 69%
«3»
менее 50%
«2»
Критерии и нормы оценивания ИНФОРМАТИКЕ и ИКТ
Оценка практических работ обучающихся
Отметка «5»:
- выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий;
- проводит работу в условиях, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов;
- соблюдает правила техники безопасности;
- в ответе правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления;
- правильно выполняет анализ ошибок.
Отметка «4»:
- ставится, если выполнены требования к оценке 5, но допущены 2-3 недочета, не более одной ошибки и
одного недочета.
Отметка «3»:
- работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные
результаты и выводы;
- в ходе проведения работы были допущены ошибки.
65
Отметка «2»:
- работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильных выводов;
- работа проводилась неправильно.
Оценка устных ответов обучающихся
Отметка «5»:
- правильно понимает сущность вопроса, дает точное определение и истолкование основных понятий;
- правильно анализирует условие задачи, строит алгоритм и записывает программу;
- строит ответ по собственному плану, сопровождает ответ новыми примерами, умеет применить знания в
новой ситуации;
- может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом из курса информатики, а также
с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Отметка «4»
- ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования
собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей
с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов;
- учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно
или с небольшой помощью учителя.
Отметка «3»:
- правильно понимает сущность вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов
курса информатики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
- умеет применять полученные знания при решении простых задач по готовому алгоритму;
- допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой
ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов;
- допустил четыре-пять недочетов.
Отметка «2»:
- ставится, если обучающийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями
программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Оценка тестовых работ обучающихся
При выполнении тестовых работ отметка выставляется в соответствии с таблицей (при этом все задания
берутся за 100%):
Процент выполнения задания
Отметка
91 - 100%
«5»
76 - 90%
«4»
51 - 75%
«3»
менее 50%
«2»
66
Критерии и нормы оценивания по ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
ИСТОРИЯ
Устный, письменный ответ.
Отметка «5» выставляется в том случае, если обучающийся в полном объеме выполняет предъявленные
задания и демонстрирует следующие знания и умения:
- осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых системах;
- логично, развернуто отвечать как на устный вопрос, так и на вопросы по историческому источнику;
- соотносить исторические события, процессы с определенным периодом истории России и всеобщей
истории, определять их место в историческом развитии страны и мира;
- анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности, руководствуясь принципом
историзма;
- давать оценку исторических событий и явлений, деятельности исторических личностей (значение, уроки,
вклад в мировую историю, соответствие критериям нравственности);
- сопоставлять различные точки зрения на исторические события, обосновывать свое мнение;
- применять исторические знания при анализе различных проблем современного общества;
- толковать содержание основных терминов исторической и общественно-политической лексики;
- демонстрировать знание основных дат отечественной истории;
- составлять краткий (тезисный) план предлагаемого к изучению материала;
- оформлять контурную карту в соответствии с полнотой требований заданий (легенды);
- читать карту, ориентируясь в историческом пространстве и времени;
-преобразовывать текстовую информацию в иную (график, диаграмма, таблица)
Отметка «4» выставляется в том случае, если обучающийся
- показывает предъявляемые требования, как и к ответу на «отлично», но при ответе допускает
неточности, не искажающие общего исторического смысла;
- демонстрирует знание причинно-следственных связей, основных дат;
- дает определения прозвучавшим при ответе понятиям;
- не достаточно полно и уверенно владеет хотя бы 1-2 требуемыми практическими умениями при
работе с исторической картой и историческим источником.
Отметка «3» выставляется в том случае, если обучающийся
- демонстрирует общие представления об историческом процессе;
- путается в датах, допускает неточности в определении понятий;
- показывает верное понимание отдельных элементов исторического содержания на основе
частичного использования необходимых умений;
- отсутствует логически построенный и продуманный ответ;
- не умеет сопоставлять исторические события в России с событиями всеобщей истории;
- не показывает знание различных точек зрения, существующих по проблеме;
67
Отметка «2» выставляется в том случае, если обучающийся не продемонстрировал никаких знаний либо
отказался отвечать.
Нормы оценок работы с историческим источником
Отметка «5» выставляется в том случае, если обучающийся установил тип источника и время (дату)
его появления;
- извлек из источника историческую информацию, на основе которой сформулировал и раскрыл
поднятую в тексте проблему;
- сопоставил факты нескольких исторических источников;
- применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных областей (география,
искусство и т.д.) для объяснения содержания исторического источника;
- дал теоретическое обоснование информации источника и прокомментировал ее с использованием
научной терминологии;
- привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;
- аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный жизненный опыт.
Отметка «4» выставляется в том случае, если обучающийся или экзаменующийся
- определил тип источника и историческую эпоху его появления;
- извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и пояснил поднятую
в тексте проблему;
- сопоставил факты нескольких исторических источников;
- применил контекстные знания для объяснения содержания исторического источника;
- прокомментировал информацию источника с использованием научной терминологии;
- привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился с аргументацией свою
позиции.
Отметка «3» выставляется в том случае,
- если обучающийся не узнал тип источника, но указал примерное время его появления;
- на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
- попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре на информацию
источника;
- не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и
задания к тексту источника.
Отметка «2» выставляется в том случае,
- если обучающийся или экзаменующийся не указал тип источника, но сделал попытку ответить на
поставленные вопросы;
- не увидел проблему и не смог ее сформулировать;
- пересказал текст источника без его комментирования или дал ответ не в контексте задания.
Нормы оценок работы с исторической картой Отметка «5» выставляется в
том случае,
- если обучающийся читает легенду карты;
- правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую терминологию;
68
- раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций и пр.), пользуясь языком
карты;
- правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
Отметка «4» выставляется в том случае,
- если обучающийся допускает неточности при чтении легенды карты;
- описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном объеме используя
картографические термины;
- затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических процессов и явлений;
- не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
Отметка «3» выставляется в том случае, если обучающийся или экзаменующийся
- допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической информации;
- не соотносит историческую информацию с картой;
- не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на контурной карте.
Отметка «2» выставляется в том случае, если обучающийся или экзаменующийся
- не умеет читать легенду карты;
- не распознает историческую информацию, представленную на карте;
- отказался работать с контурной картой.
Критерии оценки сообщения или проекта:
- глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости
мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;
- привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ – четырьмя баллами; выполнена
работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы - тремя
баллами;
полное отсутствие работы - отметка «2».
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка «5» ставится, если ученик:
- выполнил работу без ошибок и недочетов;
- допустил не более одного недочета.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
- не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил: не более
двух грубых ошибок;
- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух-трех негрубых ошибок;
- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
69
Отметка «2» ставится, если ученик:
- допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена
оценка "3";
- или если правильно выполнил менее половины работы.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
Менее 50 % - «2»
51 -7 4% общей суммы баллов - «3»
75 -89 % - «4»
90 -100% - «5».
Обществознание, Финансовая грамотность
Устный, письменный ответ.
Отметка «5» выставляется в том случае, если обучающийся в полном объеме выполняет предъявленные
задания и демонстрирует следующие знания и умения:
- логично, развернуто излагать содержание вопроса, в котором продемонстрировано умение описать то или
иное общественное явление или процесс;
- сравнивать несколько социальных объектов, процессов (или несколько источников), выделяя их
существенные признаки, закономерности развития;
- делать вывод по вопросу и аргументировать его с теоретических позиций социальных наук;
- сопоставлять различные точки зрения, выдвигать аргументы в обоснование собственной позиции и
контраргументы по отношению к иным взглядам;
- применять полученные знания при анализе конкретных ситуаций и планировать практические действия;
- оценивать действия субъектов социальной жизни с точки зрения социальных норм, экономической
рациональности;
- раскрывать содержание основных обществоведческих терминов в контексте вопроса;
Отметка «4» выставляется в том случае, если обучающийся продемонстрировал предъявляемые
требования такие же, как и к ответу на «отлично», но при ответе допустил неточности, не искажающие
общего правильного смысла;
- осветил тему вопроса, но не достаточно полно ее раскрыл;
- продемонстрировал знание причинно-следственных связей, основных теоретических положений, но
отдельные положения ответа не подтвердил фактами, не обосновал аргументами; не смог самостоятельно
дать необходимые поправки и дополнения;
- дал определения прозвучавшим при ответе понятиям;
- дал ответы на уточняющие вопросы.
Отметка «3» выставляется в том случае, если обучающийся демонстрирует умение описывать то или иное
общественное явление, объяснять его с помощью конкретных примеров;
- делает элементарные выводы;
- путается в терминах;
70
- не может сравнить несколько социальных объектов или точек зрения;
- не может аргументировать собственную позицию;
- затрудняется в применении знаний на практике при решении конкретных ситуаций;
- справляется с заданием лишь после наводящих вопросов.
Отметка «2» выставляется в том случае, если обучающийся или экзаменующийся
- не увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
- не раскрыл проблему;
- собственную точку зрения представил формально (высказал согласие или не согласие с автором) или
информацию представил не в контексте задания, или отказался отвечать.
Нормы оценки письменной работы (источник социальной информации, оригинальный или
исторический текст) по обществознанию.
Отметка «5» выставляется в том случае,
- если обучающийся в полном объеме выполнил предъявляемые задания:
- осуществил поиск социальной и иной информации и извлек знания из источника по заданной теме;
- сумел интерпретировать полученную информацию и представить ее в различных знаковых системах;
- увидел и сформулировал главную мысль, идею текста;
- сумел сравнить разные авторские позиции и назвать критерий сравнения;
- представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответах на вопросы текста;
- аргументировал свою позицию с опорой на теоретический материал базового курса;
- продемонстрировал базовые знания смежных предметных областей при ответах на вопросы текста
(естествознание, искусство и т.д.);
- предъявил письменную работу в соответствии с требованиями оформления (реферат, доклад, сообщение,
конспект и т.д.)
Отметка «4» выставляется в том случае, если обучающийся осуществил поиск социальной или иной
информации и извлек знания из источника по заданной теме;
- увидел и сформулировал идею, главную мысль текста;
- при сравнении разных авторских позиций не назвал критерий сравнения;
- представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы текста;
- аргументировал свою позицию с опорой на теоретические знания базового курса;
- обнаружил затруднения в применении базовых знаний смежных предметных областей (естествознание,
искусство и т.д.);
- не сумел интерпретировать полученную информацию и представить ее в различных знаковых системах;
- в оформлении работы допустил неточности.
Отметка «3» выставляется в том случае, если обучающийся не смог осуществил поиск социальной
информации и извлечь необходимый объем знаний по заданной теме;
- почувствовал основную идею, тему текста, но не смог ее сформулировать;
- попытался сравнить источники информации, но не сумел их классифицировать;
71
- представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и задания текста;
- не выполнил более трети требований к оформлению работы в полном объеме.
Отметка «2» выставляется в том случае, если обучающийся
- выполнил менее одной четвертой части предлагаемых заданий;
- не смог определить основную идею, мысль текста;
- не раскрыл проблему; собственную точку зрения представил формально (высказал согласие или не
согласие с мнением автора);
- аргументация отсутствует; или информация дана не в контексте задания.
Нормы оценки эссе по обществознанию
Отметка «5» выставляется в том случае, если обучающийся или экзаменующийся в полном объеме
выполнил предъявляемые задания:
- увидел и сформулировал проблему, поднимаемую автором цитаты,
- раскрыл проблему на теоретическом уровне (в связях и с обоснованием) с использованием научной
терминологии в контексте задания;
- представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при раскрытии проблемы;
- аргументировал свою позицию с опорой на факты общественной жизни или на социальный личный опыт;
- продемонстрировал базовые знания смежных предметных областей (естествознание, искусство и
т.д.);
Отметка «4» и выставляется в том случае, если обучающийся
- осуществил поиск социальной информации и извлек знания по заданной теме;
- увидел и сформулировал идею, главную мысль текста;
- представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы текста;
- аргументировал свою позицию с опорой на теоретические знания базового курса;
- обнаружил затруднения в применении базовых знаний смежных предметных областей (естествознание,
искусство и т.д.);
- не сумел интерпретировать полученную информацию и представить ее в различных знаковых системах;
Отметка «3» выставляется в том случае, если обучающийся не смог осуществил поиск социальной
информации и извлечь необходимый объем знаний по заданной теме;
- увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
- попытался раскрыть проблему при формальном использовании обществоведческих терминов на
бытовом уровне;
- представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при раскрытии проблемы;
- аргументация слабо связана с раскрытием проблемы, хотя приведены аргументы с опорой на факты
личного социального опыта.
Отметка «2» выставляется в том случае, если обучающийся
- выполнил менее одной третьей части предлагаемых заданий;
- не увидел проблему, не смог определить основную идею, мысль текста;
- не раскрыл проблему;
72
- собственную точку зрения представил формально (высказал согласие или не согласие с мнением автора);
- аргументация отсутствует; или информация дана не в контексте задания.
Критерии оценки тестового задания:
90-100% -отлично «5»;
70-89% -хорошо «4»
50-69% -удовлетворительно «3»;
менее 50% -неудовлетворительно «2».
Критерии оценки сообщения или проекта:
- глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости
мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;
- привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ – четырьмя баллами; выполнена работа в
письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы - тремя баллами;
- полное отсутствие работы - отметка «2».
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка «5» ставится, если ученик:
- выполнил работу без ошибок и недочетов;
- допустил не более одного недочета.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
- не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил: не более двух
грубых ошибок;
- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух-трех негрубых ошибок;
- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
- допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена
оценка "3";
- или если правильно выполнил менее половины работы.
73
Критерии и нормы оценивания по ГЕОГРАФИИ
Устный ответ:
Отметка «5»
- ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса;
- правильно раскрыто содержание понятий, закономерностей, географических взаимосвязей и
конкретизация их примерами;
- правильное использование карты и других источников знаний;
- ответ самостоятельный с опорой на ранее приобретённые знания и дополнительные сведения о
важнейших географических событиях современности.
Отметка «4»
- ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный;
- есть неточности в изложении основного материала или выводах, легко исправляемые по
дополнительным вопросам учителя.
Отметка «3» - ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но нечётко определяет
понятия и закономерности;
- затрудняется в самостоятельном объяснении взаимосвязей, непоследовательно излагает материал,
допускает ошибки в использовании карт при ответе.
Отметка «2» - ответ неправильный, не раскрыто основное содержание учебного материала, не
даются ответы на вспомогательные вопросы учителя, грубые ошибки в определении понятий,
неумение работать с картой.
Примечание. По окончании устного ответа обучающегося педагогом даётся краткий анализ ответа,
объявляется мотивированная отметка. Возможны привлечение других обучающихся для анализа ответа,
самоанализ, предложение оценки.
Оценка качества выполнения самостоятельных письменных работ.
Отметка «5» ставится, если обучающийся:
- выполнил работа без ошибок и недочётов;
- допустил не более одного недочёта.
Отметка «4» ставится, если обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней не более одной
негрубой ошибки и одного недочёта или не более двух недочётов.
Отметка «3» ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее половины работы или допустил
не более двух грубых ошибок; или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта;
- или одной негрубой ошибки и трёх недочётов; или при отсутствии ошибок, но при наличии четырёх-пяти
недочётов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
- допустил число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена отметка
«3»;
- или если правильно выполнил менее половины работы.
74
Примечание: учитель имеет право поставить оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если
обучающимся оригинально выполнена работа; оценки с анализом доводятся до сведения обучающихся, как
правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов: время выполнения работы -10-15
мин. Отметка «5» -10 правильных ответов, «4» -7-9, «3» -5-6, «2» -менее 5.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов: время выполнения работы -30-40 мин.
Отметка «5» -18-20 правильных ответов, «4» -14-17, «3» -10-13, «2» -менее 10.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ.
Отметка «5». Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объёме с соблюдением
необходимой последовательности. Обучающиеся работали полностью самостоятельно: подобрали
необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для
проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов в форме. Форма фиксации
материалов может быть предложена учителем или выбрана самими обучающимися.
Отметка «4». Практическая или самостоятельная работа выполнена обучающимися в полном объёме и
самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее
на правильность конечного результата. Использованы указанные учителем источники знаний, включая
страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику,
страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и
овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и
небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка «3». Практическая работа выполнена и оформлена обучающимися с помощью учителя или
хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу обучающихся. На выполнение
работы потрачено много времени (можно дать возможность закончить работу дома). Обучающиеся
показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с
картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка «2». Выставляется в том случае, когда обучающиеся оказались неподготовленными к
выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать верных выводов и полностью
расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие
необходимых умений.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний. Отметка «5» правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование определённой
последовательности, соблюдение логики в описании, характеристике территорий или объектов:
- самостоятельное выполнение и формулирование выводов; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» -правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании
карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» -правильное использование основных источников знаний, допускаются неточности в
формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются
существенные ошибки в выполнении заданий и оформлении результатов.
Нормы оценок работы с географической картой
Отметка «5» выставляется в том случае, если обучающийся читает легенду карты;
75
- правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую терминологию;
- правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
Отметка «4» выставляется в том случае,
- если обучающийся допускает неточности при чтении легенды карты;
- описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном объеме используя
картографические термины;
- не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
Отметка «3» выставляется в том случае, если обучающийся или экзаменующийся допускает ошибки при
чтении легенды карты, искажающие смысл географической информации;
- не соотносит историческую информацию с картой;
- не может обозначить изучаемые географические объекты (явления) на контурной карте.
Отметка «2» выставляется в том случае, если обучающийся или экзаменующийся не умеет читать
легенду карты;
- не распознает географическую информацию, представленную на карте;
- отказался работать с контурной картой.
Критерии и нормы оценивания по ФИЗИКЕ
Оценка устных ответов обучающихся.
Отметка «5» ставится в том случае, если обучающийся:
- показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей,
законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также
правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;
- правильно выполняет чертежи, схемы и графики;
- строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания
в новой ситуации при выполнении практических заданий;
- может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с
материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Отметка«4» ставится, если ответ ученика:
- удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана,
новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным
материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов;
- если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно
или с небольшой помощью учителя.
Отметка «3» ставится, если обучающийся:
- правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе
имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему
усвоению программного материала;
- умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но
затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул;
76
- допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой
ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре
или пять недочетов.
Отметка «2» ставится, если обучающийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с
требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
При оценивании устных ответов учащихся целесообразно проведение поэлементного анализа ответа на
основе программных требований к основным знаниям и умениям учащихся, а также структурных
элементов некоторых видов знаний и умений, усвоение которых целесообразно считать обязательными
результатами обучения.
Ниже приведены обобщенные планы основных элементов физических знаний.
Элементы, выделенные курсивом, считаются обязательными результатами обучения, т.е. это те
минимальные требования к ответу учащегося, без выполнения которых невозможно выставление
удовлетворительной оценки.
Физическое явление.
2. Признаки явления, по которым оно обнаруживается (или определение)
3. Условия при которых протекает явление.
4. Связь данного явления с другими.
5. Объяснение явления на основе научной теории.
6. Примеры использования явления на практике (или проявления в природе)
Физический опыт.
1. Цель опыта
2. Схема опыта
3. Условия, при которых осуществляется опыт.
4. Ход опыта.
5. Результат опыта (его интерпретация)
Физическая величина.
1. Название величины и ее условное обозначение.
2. Характеризуемый объект (явление, свойство, процесс)
3. Определение.
4. Формула, связывающая данную величины с другими.
5. Единицы измерения
6. Способы измерения величины.
Физический закон.
1. Словесная формулировка закона.
2. Математическое выражение закона.
3. Опыты, подтверждающие справедливость закона.
4. Примеры применения закона на практике.
5. Условия применимости закона.
Физическая теория.
1. Опытное обоснование теории.
2. Основные понятия, положения, законы, принципы в теории.
3. Основные следствия теории.
4. Практическое применение теории.
5. Границы применимости теории.
Прибор, механизм, машина.
1. Назначение устройства.
2. Схема устройства.
3. Принцип действия устройства
4. Правила пользования и применение устройства.
Физические измерения.
77
Определение цены деления и предела измерения прибора.
Определять абсолютную погрешность измерения прибора.
Отбирать нужный прибор и правильно включать его в установку.
Снимать показания прибора и записывать их с учетом абсолютной погрешности
измерения.
5. Определять относительную погрешность измерений.
Оценка письменных контрольных работ.
1.
2.
3.
4.
Отметка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Отметка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой
ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более
одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех
негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно
выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка лабораторных работ Отметка «5» ставится, если
обучающийся:
- выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов
и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование;
- все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и
выводов;
- соблюдает требования правил техники безопасности; правильно и аккуратно выполняет все записи,
таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.
Отметка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три недочета, не
более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Отметка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что
позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе проведения опыта и измерения были
допущены ошибки.
Отметка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работ не
позволяет сделать правильных выводов; если опыты, измерения, вычисления, наблюдения
производились неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности.
Перечень ошибок.
Грубые ошибки:
1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
формул, общепринятых символов обозначения физических величии, единиц их измерения.
2. Неумение выделить в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений;
4. неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения;
незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе, ошибки,
показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование
решения.
5. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
6. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт,
необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов.
7. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
8. Неумение определить показание измерительного прибора.
78
9. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки:
1. Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой
охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением
условий проведении опыта или измерений.
2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков,
схем.
3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4. Нерациональный выбор хода решения.
Недочеты
1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении,
преобразований и решений задач.
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность
полученного результата.
3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5. Орфографические и пунктуационные ошибки.
Критерии и нормы оценивания по ХИМИИ
Оценка устных ответов обучающихся Отметка «5» - ставится в том случае, если:
- обучающийся показывает верное понимание химической сущности рассматриваемых явлений и
закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов,
теорий, а также правильное определение химических величин, их единиц и способов измерения;
- правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает
рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических
заданий;
- может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу химии, а так же с
материалом, усвоенным по изучению других предметов.
Отметка «4» - ставится, если ответ ученика
- удовлетворяет основным требованиям к ответу на «5» , но дан без использования собственного плана,
новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным
материалом, усвоенным при изучении других предметов;
- если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно
или с небольшой помощью учителя.
Отметка «3» - ставится, если обучающийся
- правильно понимает химическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе
имеются отдельные пробелы в усвоении вопросом курса химии, не препятствующие дальнейшему
усвоению программного материала;
- умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но
затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул;
- допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной не грубой
ошибки, не более двух-трех не грубых ошибок, одной не грубой ошибки и трёх недочетов, допустил четыре
или пять недочетов.
79
Отметка «2» - ставится, если обучающийся
- не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил
больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3».
Оценка письменных работ обучающихся
Отметка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Отметка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой
ошибки и одного недочета; не более трех недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 2/3 всей работы или допустил не более
одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех
негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму оценки «3» или выполнено
правильно менее 2/3 всей работы.
Оценка практических работ обучающихся.
Отметка «5» ставится, если:
- обучающийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений;
- самостоятельно и рационально собирает необходимые приборы;
- все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и
выводов;
- соблюдает требования правил безопасности труда;
- правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, вычисления.
Отметка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5», но было допущено два-три недочета;
- не более одной негрубой ошибки и одного недочета
Отметка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что
позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе проведения опыта были допущены ошибки.
Отметка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не
позволяет сделать правильных выводов;
- если опыты, наблюдения, вычисления проводились неправильно.
Оценка комбинированных контрольных работ учащихся 8 -9 классов по химии.
Каждая контрольная работа оценивается в 100 баллов. Каждое задание с выбором одного правильного
ответа оценивается 5 баллами, задания на соответствие – 10 баллов и задания с развернутым ответом — 15
баллов.
Шкала перевода в пятибалльную систему оценки менее 50 баллов – «2»
50 - 70 баллов – «3»
71 – 89 баллов – «4»
90 – 100 баллов – «5»
Оценка комбинированных контрольных работ учащихся 10 -11 классов
Каждая комбинированная контрольная работа оценивается в 50 баллов. Каждое тестовое задание
оценивается в 2 балла. Задания в свободной форме оцениваются от 3 до 9 баллов.
80
Шкала перевода в пятибалльную систему оценки:
0 - 25 б «2» (0-50%)
26 -35 б «3» (52-70%)
36 - 43 б «4» (72-86%)
44 - 50 б «5» (88-100%)
Критерии оценивания тестовых контрольных работ по химии (10-11 классы)
Контрольная работа оценивается в 50 баллов. Каждое тестовое задание с выбором одного правильного
ответа оценивается 5 баллами.
Шкала перевода в пятибалльную систему оценки
0 – 24 балла – «2»
25 – 35 баллов – «3»
36 – 43 балла – «4»
44 – 50 баллов – «5»
Критерии и нормы оценивания по БИОЛОГИИ
Оценивание устного ответа обучающегося:
Отметка«5» ставится, если ученик:
- показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала;
- полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей;
- умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
- выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
- самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы;
- устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи,
творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации;
- последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в
логической последовательности с использованием принятой терминологии;
- делает собственные выводы;
- формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не
повторяет дословно текст учебника;
- излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы
учителя;
- Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники;
- применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
81
- использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов;
- самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на
творческом уровне;
- допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя;
- имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими
ответу;
- записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Отметка «4» ставится, если обучающийся:
- показывает знания всего изученного программного материала;
- дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий;
- допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения
понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и
опытов;
- материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую
ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при
небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;
- подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя;
- умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале;
- на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи;
- применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила
культуры устной и письменной речи, использует научные термины;
- не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками
(правильно ориентируется, но работает медленно);
- допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Отметка «3» ставится, если ученик:
- усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
- материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
- показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
- выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;
- допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал
недостаточно четкие;
- не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или
допустил ошибки при их изложении;
- испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при
объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров
практического применения теорий;
- отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста
учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
82
- обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника
(записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Отметка «2» ставится, если ученик:
- не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений;
- не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к
решению конкретных вопросов и задач по образцу;
- при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при
помощи учителя;
- не может ответить ни на один их поставленных вопросов;
- полностью не усвоил материал.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.
Отметка «5» ставится, если ученик:
- правильно и самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с
соблюдением необходимой последовательности проведения опытов, измерений;
- самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование;
- проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов;
- грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы;
- точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления;
- проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе,
экономно расходует материалы;
- соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.
Отметка «4» ставится, если ученик:
- выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при
оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два
- три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт;
- при оформлении работ допускает неточности в описании хода действий;
- делает неполные выводы при обобщении.
Отметка «3» ставится, если ученик:
- правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что
позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам
работы;
- подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения
измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения;
- проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими
погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел,
результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной
работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения;
- допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил
техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.
83
Отметка «2» ставится, если ученик:
- не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее
оборудование;
- выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы;
- допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога;
или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов Отметка «5»
ставится, если ученик:
- правильно проводит наблюдение по заданию учителя;
- выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса;
- грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы.
Отметка «4» ставится, если ученик:
- правильно проводит наблюдение по заданию учителя;
- допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого
объекта, процесса называет второстепенные;
- небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
Отметка «3» ставится, если ученик:
- допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя;
- при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые
из них;
- допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
- допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
- неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса;
- допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.
Критерии оценки тестовых заданий
Максимальное и фактическое число баллов по проверочной работе определяется исходя из 100 - балльной
шкалы. Соотношение между 100-бальной шкалой и школьной отметкой устанавливается по следующей
схеме:
80-100 баллов - «5»
60-80 баллов - «4»
40-60 - «3»
менее 40 баллов - «2»
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые), недочёты в
соответствии с возрастом учащихся.
Грубыми считаются ошибки:
84
- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений , теории, незнание
формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения, наименований этих единиц;
- неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;
- неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;
- неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;
- неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдение, сделать
необходимые расчёты или использовать полученные данные для выводов;
- неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;
- нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым относятся ошибки:
- неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата
основных признаков определяемого понятия или заменой 1 — 3 из этих признаков второстепенными;
- ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления
шкалы;
- ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы
прибора, оборудования;
- ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
- нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы, недостаточно
продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена отдельных основных вопросов
второстепенными);
- нерациональные методы работы со справочной литературой;
- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочётам и являются:
- нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, практических
заданий;
- арифметические ошибки в вычислениях;
- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;- орфографические и пунктуационные
ошибки.
Критерии и нормы оценивания по МУЗЫКЕ
Основной задачей проверки знаний, умений является установление уровня подготовки учащихся по музыке
и объективная оценка их в соответствии с требованиями программы.
При оценке знаний учащихся необходимо обращать внимание на уровень сформированности у них
нравственных идеалов, эстетических вкусов, на умение понимать и ценить музыкальные произведения.
Критерии оценки.
1. Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё.
2. Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение пользоваться, прежде
всего, ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки.
3. Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровня
подготовки ученика и его активности в занятиях.
85
На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися программного материала.
При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования к учащимся,
представленные в программе каждого класса и примерные нормы оценки знаний и умений.
Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной характеристикой
ответа.
Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности:
хорового пения, слушания музыкальных произведений, импровизацию.
Слушание музыки.
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать
словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать,
обобщать; знание музыкальной литературы.
Учитывается:
- степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной
выразительности;
- самостоятельность в разборе музыкального произведения;
- умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных
знаний.
Нормы отметок.
Отметка «5» ставится, если:
- дан правильный и полный
ответ, включающий характеристику содержания
произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.
музыкального
Отметка «4» ставится, если
- ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения,
средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя. Отметка «3»
ставится, если
- ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно,
допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
Отметка «2» ставится, если
- ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Оценка хорового пения
Отметка «5» ставится, если обучающийся знает текст и мелодию песни, эмоционально исполняет песню в
соответствии с вокально-хоровыми навыками.
Отметка «4» ставится, если обучающийся недостаточно знает текст и мелодию песни, неэмоционально
исполняет песню, недостаточно владеет вокально-хоровыми навыками.
Отметка «3» ставится, если обучающийся плохо знает текст и мелодию песни или изменяет текст и
мелодию, неэмоционально исполняет песню, демонстрирует низкий уровень владения вокально-хоровыми
навыками.
Отметка «2» ставится, если обучающийся не знает текст и мелодию песни или намеренно искажает
текст и мелодию, не исполняет песню, не владеет вокально-хоровыми навыками.
Оценка проектов
При оценивании учебных проектов по музыке используются следующие критерии:
86
- умение работать с литературой (самостоятельно подбирать литературу, составлять картотеку,
конспектировать и анализировать прочитанное и т.п.) – до 10 баллов
- умение проводить исследование (ставить проблему, планировать этапы работы, разрабатывать и
структурировать проект и т.п.) - до 10 баллов
- умение представлять результаты работы (публично выступать с результатами работы, оформлять
презентационные стенды и т.п.) - до 10 баллов
25-30 баллов – 5
18-24 балла – 4
12-17 баллов – 3
11-0 баллов - 2
Критерии и нормы оценивания по ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
Основной задачей проверки знаний, умений и навыков является установление уровня подготовки учащихся
по изобразительному искусству и объективная оценка их в соответствии с требованиями программы.
При оценке знаний учащихся необходимо обращать внимание на уровень сформированности у них
нравственных идеалов, эстетических вкусов, на умение понимать и ценить произведения искусства.
Критерии и система оценки творческой работы
- как решена композиция: как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты
изображения, как выдержана общая идея и содержание;
- характер формы предметов: степень сходства изображения с предметами реальной действительности или
умение подметить и передать в изображении наиболее характерное;
- качество конструктивного построения: как выражена конструктивная основа формы, как связаны детали
предмета между собой и с общей формой;
- владение техникой: как ученик пользуется карандашом, кистью, как использует штрих, мазок в
построении изображения, какова выразительность линии, штриха, мазка; общее впечатление от работы;
оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие
оформления работы; аккуратность всей работы; возможности ученика, его успехи, его вкус.
Отметка «5» ставится, если
- правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;
- верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты
изображения;
- умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Отметка «4» ставится, если
- учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности;
- армонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
- умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.
Отметка «3» ставится, если
- допускает неточность в изложении изученного материала.
- согласовывает между собой все компоненты изображения;
87
- умеет подметить, но неточно передаёт в изображении наиболее характерное.
Отметка «2» ставится, если
- обучающийся допускает грубые ошибки в работе;
Нормы оценок письменной работы.
Оценка «пять» выставляется, если обучающимся не допущено в работе ни одной ошибки, а также при
наличии в ней одной негрубой ошибки. Учитывается качество оформления работы, аккуратность
обучающегося, оригинальность воплощения задуманного образа.
Оценка «четыре» выставляется, если обучающийся допустил две ошибки. Учитывается оформление
работы.
Оценка «три» выставляется, если обучающийся допустил до несколько ошибок. Учитывается оформление
работы.
Оценка «два» выставляется, если школьник полностью не справился с задание.
Нормы оценок устных ответов.
Оценка «пять» ставится, если обучающийся: полно раскрыл содержание материала в объеме,
предусмотренном программой и учебником; изложил материал грамотным языком в определенной
логической последовательности, точно используя специальную терминологию и символику; показал
умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой
ситуации при выполнении практического задания; продемонстрировал усвоение ранее изученных
сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна-две неточности при освещении
второстепенных вопросов или в выкладках, которые обучающийся легко исправил по замечанию учителя.
Оценка «четыре» ставится, если ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «пять», но при
этом имеет один из недостатков: в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание
ответа; допущены один - два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные на
замечания учителя; допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Оценка «три» ставится в следующих случаях: неполно или непоследовательно раскрыто содержание
материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для
дальнейшего усвоения программного материала; имелись затруднения, или допущены ошибки в
определении понятий, использовании специальной терминологии, исправленные после нескольких
наводящих вопросов учителя; обучающийся не справился с применением теории в новой ситуации при
выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной
теме; при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений
и навыков.
Оценка «два» ставится в следующих случаях: не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружило незнание или непонимание школьником большей или наиболее важной части учебного
материала; допущены ошибки в определении понятий, при использовании специиальной терминологии,
которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Критерии и нормы по ТЕХНОЛОГИИ
Оценка устного ответа Отметка «5» ставится, если
учащийся:
- полностью усвоил учебный материал;
- умеет изложить учебный материал своими словами;
- самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
88
- правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «4» ставится, если учащийся:
- в основном усвоил учебный материал;
- допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;
- подтверждает ответ конкретными примерами;
- правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «3» ставится, если учащийся:
- не усвоил существенную часть учебного материала;
- допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
- затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
- слабо отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «2» ставится, если учащийся:
- почти не усвоил учебный материал;
- не может изложить учебный материал своими словами;
- не может подтвердить ответ конкретными примерами;
- не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Оценка практических работ Отметка «5» ставится, если учащийся:
- творчески планирует выполнение работы;
- самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
- правильно и аккуратно выполняет задания;
- умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и
другими средствами.
Отметка «4» ставится, если учащийся:
- правильно планирует выполнение работы;
- самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
- в основном правильно и аккуратно выполняет задания;
- умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и
другими средствами.
Отметка «3» ставится, если учащийся:
- допускает ошибки при планировании выполнения работы;
- не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного материала;
- допускает ошибки и неаккуратно выполняет задания;
- затрудняется самостоятельно пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами,
приспособлениями и другими средствами.
Отметка «2» ставится, если учащийся:
- не может правильно спланировать выполнение работы;
89
- не может использовать знания программного материала;
- допускает грубые ошибки и неаккуратно выполняет задания;
- не может самостоятельно пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами,
приспособлениями и другими средствами.
Оценка творческих и проектных работ
требования
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
Ставится,
Ставится,
Ставится,
Ставится,
если учащийся:
если учащийся:
если учащийся:
если учащийся:
Защита
Обнаруживает полное
Обнаруживает в
Обнаруживает
Обнаруживает
проекта
соответствие
основном полное
неполное
незнание большей
содержания доклада и
соответствие
соответствие
части проделанной
проделанной работы.
доклада и
доклада и
проектной работы.
Правильно и четко
проделанной
проделанной
Не может
отвечает на все
работы.
проектной работы.
правильно и четко
поставленные вопросы.
Правильно и четко
Не может
ответить на многие
Умеет самостоятельно
отвечает почти на
правильно и четко
вопросы.
подтвердить
все поставленные
ответить на
Не может
теоретические
вопросы.
отдельные
подтвердить
положения
Умеет в основном
вопросы.
теоретические
конкретными
самостоятельно
Затрудняется
положения
примерами
подтвердить
самостоятельно
конкретными
теоретические
подтвердить
примерами
положения
теоретическое
конкретными
положение
примерами
конкретными
примерами
Оформление
Печатный
Печатный
Печатный
Рукописный
проекта
вариант.
вариант.
вариант.
вариант.
Соответствие
Соответствие
Неполное
Несоответствие
требованиям
требованиям
соответствие
требованиям
последовательности
выполнения
требованиям
выполнения
выполнения проекта.
проекта.
проекта.
проекта.
Грамотное, полное
Грамотное, в
Не совсем
Неграмотное
90
изложение всех
основном полное
грамотное
изложение всех
разделов.
изложение всех
изложение
разделов.
Наличие и качество
разделов.
разделов.
Отсутствие
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
наглядных материалов
Качественное,
Некачественные
наглядных
(иллюстрации,
неполное
наглядные
материалов.
зарисовки, фотографии,
количество
материалы.
Устаревшие
схемы и т. д.).
наглядных
Неполное
технологии
Соответствие
материалов.
соответствие
обработки
технологических
Соответствие
технологических
разработок
технологических
разработок
современным
разработок
современным
требованиям.
современным
требованиям
Эстетичность
требованиям
требования
выполнения
Практическая
Выполненное изделие
Выполненное
Выполненное
Выполненное
направленность
соответствует
изделие
изделие имеет
изделие не
требованиям и может
соответствует
отклонение от
соответствует
использоваться по
требованиям и
указанного
требованиям и не
назначению,
может
назначения,
может
предусмотренному при
использоваться по
предусмотренного
использоваться по
разработке проекта
назначению,
в проекте, но
допущенные
может
отклонения в
использоваться в
проекте не имеют
другом
принципиального
практическом
значения
применении
назначению
Соответствие
Работа выполнена в
Работа выполнена в
Работа выполнена
Обработка изделий
технологии
соответствии с
соответствии с
с отклонением от
(детали)
выполнения
технологией.
технологией,
технологии, но
выполнена с
Правильность подбора
отклонения от
изделие может
грубыми
технологических
указанных
быть
отклонениями от
операций при
инструкционных
использовано по
технологии,
91
проектировании
карт не имеют
назначению
применялись
принципиального
непредусмотренны
значения
е операции,
изделие бракуется
Качество
Изделие выполнено в
Изделие выполнено
Изделие
Изделие
проектного
соответствии с
в соответствии с
выполнено по
выполнено с
изделия
требованиями к эскизу,
требованиями к
чертежу и эскизу
отступлениями от
чертежу.
эскизу, чертежу;
с небольшими
чертежа, не
Размеры выдержаны.
размеры выдержаны,
отклонениями,
соответствует
Отделка выполнена в
но качество отделки
качество отделки
эскизу.
соответствии с
ниже требуемого, в
удовлетворительн
Дополнительная
требованиями,
основном внешний
о, ухудшился
доработка не
предусмотренными в
вид изделия не
внешний вид
может привести к
проекте.
ухудшается
изделия, но оно
возможности
Эстетический внешний
может быть
использования
вид
использовано по
изделия
изделия
назначению
92
Критерии и нормы оценивания учащихся по ОБЖ
Отметка «5» ставится, если, если устный ответ обучающегося, письменная работа, практическая
деятельность в полном объеме соответствует учебной программе, допускается один недочет, объем
составляет 90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически
последовательное сообщение на определенную тему, умение применять определения, правила в
конкретных случаях). Обучающийся обосновывает свои суждения, применяет знания на практике,
приводит собственные примеры.
Отметка «4» ставится, если, если устный ответ обучающегося, письменная работа, практическая
деятельность или её результаты, в общем, соответствуют требованиям учебной программы и составляет
70-90% содержания (правильный, но не полный или не совсем точный ответ).
Отметка «3» ставится, если, если устный ответ обучающегося, письменная работа, практическая
деятельность и её результаты в основном соответствуют требованиям программы, однако имеется
определённый набор грубых и негрубых ошибок и недочётов. Обучающийся владеет в объёме 50-70%
содержания (правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или
формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не
умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).
Отметка «2» ставится, если, если устный ответ обучающегося, письменная работа, практическая
деятельность и её результаты частично соответствуют требованиям программы, имеются существенные
недостатки и грубые ошибки, объем ответа обучающегося составляет менее 50% содержания
(неправильный ответ).
Критерии и нормы оценивания по ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Критерии оценивания по физической культуре являются качественными и количественными.
Качественные критерии успеваемости характеризуют степень овладения программным материалом:
знаниями, двигательными умениями и навыками, способами физкультурно- оздоровительной
деятельности, включенными в обязательный минимум содержания образования и в школьный
образовательный стандарт.
Количественные критерии успеваемости определяют сдвиги в физической подготовленности,
складывающиеся из показателей развития основных физических способностей: силовых, скоростных,
координационных, выносливости, гибкости и их сочетаний, что отражает направленность и уровни
реализуемых образовательных программ.
Осуществляя оценивание подготовленности по физической культуре, учителя реализуют не только
собственно оценочную, но и стимулирующую и воспитывающую функции, учитывая темп (динамику
изменения развития физических качеств за определенный период времени, а не в данный момент) и
индивидуальные особенности учащихся (типы телосложения, психические и физиологические
особенности). При этом учителю необходимо быть максимально тактичным, внимательным, не унижать
человеческое достоинство обучающегося, заботясь о повышении и дальнейшем развитии интереса к
физической культуре.
Текущая оценка выставляется учащимся за овладение темы, раздела, за четверть. Она включает в
себя текущие оценки, полученные учащимися за овладение всеми составляющими успеваемости:
знаниями, двигательными умениями и навыками, а также отражает сдвиги в развитии физических
способностей, умений осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность.
93
Критерии и оценивания успеваемости по базовым составляющим физической
подготовки учащихся:
Знания
При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются такие показатели: глубина,
полнота, аргументированность, умение использовать их применительно к конкретным случаям и
занятиям физическими упражнениями.
С целью проверки знаний используются следующие методы: опрос, проверочные беседы (без
вызова из строя), тестирование.
Отметка «5». За ответ, в котором учащийся демонстрирует глубокое понимание сущности материала;
логично его излагает, используя в деятельности
Отметка «4». За тот же ответ, если в нем содержатся небольшие неточности и незначительные ошибки
Отметка «3». За ответ, в котором отсутствует логическая последовательность, имеются пробелы в
знании материала, нет должной аргументации и умения использовать знания на практике.
Отметка «2». За незнание материала программы
Для оценивания техники владения двигательными умениями и навыками используются следующие
методы: наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение
упражнений и комбинированный метод.
Отметка «5».
- Движение или отдельные его элементы выполнены правильно, с соблюдением всех требований, без
ошибок, легко, свободно, четко, уверенно, слитно, с отличной осанкой, в надлежащем ритме;
- ученик понимает сущность движения, его назначение, может разобраться в движении, объяснить, как
оно выполняется, и продемонстрировать в нестандартных условиях;
- может определить и исправить ошибки, допущенные другим учеником;
- уверенно выполняет учебный норматив.
Отметка «4».
- При выполнении ученик действует так же, как и в предыдущем случае, но допустил не более двух
незначительных ошибок.
- Двигательное действие в основном выполнено правильно, но допущена одна грубая или несколько
мелких ошибок, приведших к скованности движений, неуверенности.
Отметка «3».
- Учащийся не может выполнить движение в нестандартных и сложных в сравнении с уроком условиях.
Отметка «2».
- Движение или отдельные его элементы выполнены неправильно, допущено более двух значительных
или одна грубая ошибка.
94
Владение способами и умение осуществлять физкультурно-оздоровительную
деятельность
Отметка «5». Обучающийся умеет:
- самостоятельно организовать место занятий;
- подбирать средства и инвентарь и применять их в конкретных условиях;
- контролировать ход выполнения деятельности и оценивать итоги
Отметка «4». Обучающийся:
- организует место занятий в основном самостоятельно, лишь с незначительной помощью;
- допускает незначительные ошибки в подборе средств;
- контролирует ход выполнения деятельности и оценивает итоги
Отметка «3». Более половины видов самостоятельной деятельности выполнены с помощью учителя
или не выполняется один из пунктов
Отметка «2». Учащийся не может выполнить самостоятельно ни один из пунктов
Уровень физической подготовленности учащихся
Отметка «5». Исходный показатель соответствует высокому уровню подготовленности,
предусмотренному требованиям ФГОС и программой физического воспитания, которая отвечает
требованиям государственного стандарта и обязательного минимума содержания обучения по
физической культуре, и высокому приросту ученика в показателях физической подготовленности за
определенный период времени.
Отметка «4». Исходный показатель соответствует среднему уровню подготовленности и достаточному
темпу прироста.
Отметка «3». Исходный
незначительному приросту
показатель
соответствует
низкому
уровню
подготовленности
и
Отметка «2». Учащийся не выполняет государственный стандарт, нет темпа роста показателей
физической подготовленности.
Общая оценка успеваемости складывается по видам программы: по гимнастике, баскетболу,
волейболу, легкой атлетике – путем сложения конечных оценок, полученных учеником по всем видам
движений, и оценок за выполнение контрольных упражнений.
Промежуточная отметка выставляется за учебный год и производится на основании оценок за учебные
четверти с учетом общих оценок по отдельным разделам программы. При этом преимущественное
значение имеют оценки за умения и навыки осуществлять собственно двигательную, физкультурнооздоровительную деятельность.
Аттестация занятий по физической культуре обучающихся отнесенных по состоянию
здоровья к специальной медицинской группе.
При выставлении текущей отметки обучающимся в специальной медицинской группе необходимо
соблюдать особый такт, быть максимально внимательным, не унижать достоинства ученика,
использовать отметку таким образом, чтобы она способствовала его развитию, стимулировала его на
дальнейшие занятия физической культурой.
Текущая оценка по физической культуре в специальной медицинской группе выставляется с учетом
теоретических и практических знаний (двигательных умений и навыков, умений осуществлять
95
физкультурно-оздоровительную и спортивно-оздоровительную деятельность), а также с учетом
динамики физической подготовленности и прилежания.
Основной акцент в оценивании учебных достижений по физической культуре учащихся, имеющих
выраженные отклонения в состоянии здоровья, должен быть сделан на стойкой их мотивации к занятиям
физическими упражнениями и динамике их физических возможностей. При самых незначительных
положительных изменениях в физических возможностях обучающихся, которые обязательно должны
быть замечены учителем и сообщены учащемуся и (или) родителям (законным представителям),
выставляется положительная оценка.
Положительная отметка должна быть выставлена также обучающемуся, который не продемонстрировал
существенных сдвигов в формировании навыков, умений и развитии физических качеств, но регулярно
посещал занятия по физической культуре, старательно выполнял задания учителя, овладел доступными
ему навыками самостоятельных занятий оздоровительной или корригирующей гимнастикой,
необходимыми знаниями в области физической культуры.
Критерии оценивания ИНДИВИДУАЛЬНОГО И ГРУППОВОГО ПРОЕКТА
базового и повышенного уровня
Критерий
Самостоятельное
приобретение
знаний и
решение
проблем
Уровни сформированности навыков проектной деятельности
Базовый
Повышенный
Работа в целом свидетельствует о
способности самостоятельно с опорой
на помощь руководителя ставить
проблему и находить пути её решения;
продемонстрирована
способность
приобретать новые знания и/или
осваивать новые способы действий,
достигать более глубокого понимания
изученного
Работа в целом свидетельствует о
способности самостоятельно ставить
проблему и находить пути её решения;
продемонстрировано свободное владение
логическими операциями, навыками
критического
мышления,
умение
самостоятельно
мыслить;
продемонстрирована способность на этой
основе приобретать новые знания и/или
осваивать новые способы действий,
достигать более глубокого понимания
проблемы
Знание предмета
Продемонстрировано
понимание
содержания выполненной работы. В
работе и в ответах на вопросы по
содержанию работы
грубые ошибки
Продемонстрировано
свободное
владение
предметом
проектной
деятельности. Ошибки отсутствуют
отсутствуют
Регулятивные
Продемонстрированы навыки
Работа тщательно спланирована и
действия
определения темы и планирования
последовательно реализована,
работы.
своевременно пройдены все
необходимые
Работа доведена до конца и
этапы обсуждения и представления.
96
представлена комиссии;
Контроль и коррекция осуществлялись
некоторые этапы выполнялись под
самостоятельно
контролем и при поддержке
руководителя. При этом проявляются
отдельные элементы самооценки и
самоконтроля обучающегося
Продемонстрированы навыки
Тема ясно определена и пояснена.
оформления проектной работы и
Текст/сообщение хорошо
пояснительной записки, а также
структурированы. Все мысли выражены
подготовки простой презентации. Автор
ясно, логично, последовательно,
отвечает на вопросы
аргументированно. Работа/сообщение
Коммуникация
вызывает интерес. Автор свободно
отвечает на вопросы
Критерии оценивания проекта
Критерий постановки цели, гипотезы, планирование путей её достижения
(максимум 3 балла)
Цель не сформирована
0
Цель определена, но план её достижения отсутствует
1
Цель определена, дан краткий план её достижения
2
Цель определена, ясно описана, дан подробный план её достижения
3
Критерий глубины раскрытия темы проекта
(максимум 3 балла)
Тема проекта не раскрыта
0
Тема проекта раскрыта фрагментарно
1
Тема проекта раскрыта, автор показал знание темы в рамках школьной программы.
2
Тема проекта раскрыта, исчерпывающе, автор продемонстрировал глубокие знания,
выходящие за рамки школьной программы
3
Критерий разнообразия источников информации, целесообразность их использования (максимум 3
балла)
97
Использована неподходящая информация
0
Большая часть представленной информации не относится к теме работы
1
Работа содержит незначительный объём подходящей информации из ограниченного
числа однотипных источников
2
Работа содержит достаточно полную информацию из разнообразных источников
3
Критерий личной заинтересованности автора, творческий подход к работе
(максимум 3 балла)
Работа шаблонная, показывающая формальное отношение автора
0
Автор проявил незначительный интерес к теме проекта, но не продемонстрировал
самостоятельности в работе, не использовал возможности творческого подхода
1
Работа самостоятельная, демонстрирующая серьёзную заинтересованность автора,
предпринята попытка представить личный взгляд на тему проекта, применены
элементы творчества
2
Работа отличается творческим подходом, собственным оригинальным отношением
автора к идее проекта
3
Критерий соответствия требованиям оформления письменной части
(максимум 3 балла)
Письменная часть проекта отсутствует
0
В письменной части работы отсутствуют установленныеправилами порядок и
чёткая структура, допущены серьёзные ошибки в оформлении
1
Предприняты попытки оформить работу в соответствии с установленными
правилами, придать её соответствующую структуру
2
Работа отличается чётким и грамотным оформлением в точном соответствии с
установленными правилами
3
Критерий качества проектного продукта (максимум 3 балла)
Проектный продукт отсутствует
0
Проектный продукт не соответствует требованиям качества (эстетика, удобство
использования, соответствие заявленным целям)
1
Продукт не полностью соответствует требованиям качества
2
Продукт полностью соответствует требованиям качества (эстетичен, удобен в
использовании, соответствует заявленным целям)
3
Выставление отметки за выполнение проекта
98
Максимальная оценка по каждому критерию не должна превышать 3 баллов. При таком подходе
достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно») соответствует получению 4 первичных
баллов (по одному баллу за каждый из четырёх критериев), а достижение повышенных уровней
соответствует получению 7—9 первичных баллов (отметка «хорошо») или 10—12 первичных баллов
(отметка «отлично»).
Общая классификация ошибок
При оценке знаний обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.
Грубыми считаются следующие ошибки:
- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание
формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
- незнание наименований единиц измерения (физика, химия, математика, биология, география,
черчение, технология, ОБЖ);
- неумение выделить в ответе главное;
- неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;
- неумение делать выводы и обобщения;
- неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;
- неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести
опыт, наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;
- неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
- нарушение техники безопасности;
- небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым ошибкам следует отнести:
- неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата
основных признаков определяемого понятия или заменой 1-2 из этих признаков второстепенными;
- ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные сопределением цены деления
шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.);
- ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения,условий работы прибора,
оборудования;
- ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика (например,
изменение угла наклона) и др.;
- нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа
(нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
- нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочетами являются:
99
- нерациональные приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений,
заданий;
- ошибки в вычислениях (арифметические – кроме математики);
- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;
- орфографические и пунктуационные ошибки (кроме русского языка).
7. Критерии и нормы оценивания внеурочной деятельности
Освоение программ курсов внеурочной деятельности на каждом уровне общего образования
сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся в формах, определенных планом внеурочной
деятельности и программой курса внеурочной деятельности.
Основными формами учета внеурочной деятельности обучающихся являются:
- индивидуальная оценка на основании портфолио, письменной работы;
- коллективная оценка деятельности класса или группы обучающегося на основании выполнения
проекта или творческой работы.
Школа вправе засчитать результаты освоения обучающимся образовательных программ в иных
образовательных организациях и организациях, осуществляющих образовательную деятельность.
Зачет результатов проводится в соответствии с приказом Минобрнауки, Минпросвещения от
30.07.2020 № 845/369 «Об утверждении Порядка зачета организацией, осуществляющей
образовательную деятельность, результатов освоения обучающимися учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей), практики, дополнительных образовательных программ в других организациях,
осуществляющих образовательную деятельность».
Решение о зачете результатов оформляется приказом директора школы и вносится в личное дело
обучающегося.
В соответствии с требованиями ФГОС НОО, задачами и содержанием ООП НОО в нашей школе
разработана система оценки предметных, метапредметных и личностных достижений учащихся.
Используется безотметочная накопительная система оценивания (портфолио), характеризующая
динамику индивидуальных образовательных достижений. Результативность работы системы
внеурочной деятельности также определяется через анкетирование обучающихся и родителей, в ходе
проведения творческих отчетов (презентации, конкурсы, соревнования, олимпиады), проекты,
конференции, практические работы, самоанализ, самооценка, наблюдения.
Целью мониторинговых исследований является создание системы организации, сбора, обработки и
распространения информации, отражающей результативность образовательной деятельности по
следующим критериям:
- рост социальной активности обучающихся;
- рост мотивации к активной познавательной деятельности;
- уровень достижения обучающимися таких образовательных результатов, как сформированность
коммуникативных и исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей,
рефлексивных навыков;
- качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и нравственных норм,
духовной культуры, гуманистических основ отношения к окружающему миру;
- удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью школы.
Объектами мониторинга являются:
- оценка востребованности форм и мероприятий урочной и внеклассной работы;
- сохранность контингента всех направлений внеурочной работы;
- анкетирование школьников и родителей по итогам года с целью выявления удовлетворённости
воспитательными мероприятиями;
- анкетирование школьников и родителей в рамках внутришкольного контроля;
- вовлечённость обучающихся во внеурочную образовательную деятельность как на базе школы, так и
вне школы;
- результативность участия субъектов образования в целевых программах и проектах различного уровня.
100
Для сохранения результатов учебной деятельности на уроках с учащимися можно использовать и
создавать:
- сборники правил по темам, по блокам;
- презентации как в цифровом варианте, так и в печатном;
Для сохранения результатов практических работ используем:
- творческие работы
Итоговыми результатами внеучебных достижений становятся:
- участие в конкурсах выставках;
- победа в конкурсах, выставках, соревнованиях;
-участие в научно-практических конференциях и т.д.
101
Управление образованием ПМО СО 
